专家教育课题的研究策略

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1、教育课题的研究策略蒋振远IIII中学语文特级教师中国西部教育顾问中国教育学会“^一五”规划“适时施教"课题组组长新课程改革的口号：让教师成为研究者我们的培训中心将把“科研型骨干教师”的培养和关注中小学校长的发展作为新的事业生长点这是我们要下大气力解决的。一一朱小蔓教师能力立体结构模式教（外展层）学管（中间层）理科（核心层）研成功教师的十条标准（新课程对教师的要求）一、具有渊博的学识二、让学生意识到达成的目标三、应充分了解每一个学生四、定期评价学生的成长情况五、非常有效的管理教室六、对学生的不良行为即时纠正七、

2、清晰地和学生交流八、鼓励学生自己思考九、对成功的实践要进行反思十、要有主人翁意识，参与学校的管理当前教学现状的三种境况一、重复性教学。这种教学境况让很多教师处于无激情的状态。二、反思性教学。使一些教师处于对教学经验和教育理论的反思性实践阶段，能够对自己的教学和来自他人的甚至是教育权威的教育观念有着清醒的认识，并尝试着剔除不当的教育观念来进行自己的教学实践。三、创新性教学。一些教师能够从教学的重复状态中超越出来，对教学有着清醒的洞察，能够从大量的课堂教学资源中创造出关于教学的新的思路和理念。教育课题的研究策略一

3、、教育科研和教研二、课题研究的现状三、课题研究的意义四、课题研究的特点五、课题题目的选择六、课题方案的制定七、课题研究的方法八、课题成果的表述九、教师的研究行动当前教学现状的三种境况一、重复性教学。这种教学境况让很多教师处于无激情的状态。二、反思性教学。使一些教师处于对教学经验和教育理论的反思性实践阶段，能够对自己的教学和来自他人的甚至是教育权威的教育观念有着清醒的认识，并尝试着剔除不当的教育观念来进行自己的教学实践。三、创新性教学。一些教师能够从教学的重复状态中超越出来，对教学有着清醒的洞察，能够从大量的课

4、堂教学资源中创造出关于教学的新的思路和理念。教育课题的研究策略一、教育科研和教研二、课题研究的现状三、课题研究的意义课题研究的特点五、课题题目的选择六、课题方案的制定七、课题研究的方法八、课题成果的表述九、教师的研究行动一、教育科研和教研（一）必须清楚的几个概念（二）“教研”和“科研，啲区别与联系（三）“教研”和“科研”对知识的态度（一）必须清楚的几个概念1.教育科学。教育科学就是阐明教育规律的知识。2.教育科学研究。用教育科学理论和方法研究教育现象，探素教育规律。1.校本教育科研。就本校教育教学中存在的突出

5、问题,通过一定的研究方法程序取得研究成果，并直接用于本校的教育教学，从而提高教育教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。2.校本教研。就是本校的教学研究或研究本校的教学。3.教育科研兴校（教）。就是开展教育科研，用教育科研成果去提高学校的教育教学质量。4.教育科研课题。教育科研的一种方式，对教育中有价值的、有待探索的问题进行研究。5.教学研究。依据课程标准（教学大纲）、教材，对教和学提出要求，针对教学实践中存在的实际问题进行研究和探索的研究活动。（二）“教研詩IT科研叩勺区别与联系1.“教研，，和“科研，啲区

6、别⑴从二者的外延看：科研内容涵教育的内部和外部；教研侧重于学科教学内容、方法对象的微观研究。⑵从二者的主要任务看：科研是探索教育科学的普遍规律的活动；教学研究是遵循教育科学规律的活动。⑶从层次上划分：科研注重理性思维层面；教研侧重操作层面。⑷从过程体系上来看：科研强调重复研究，反复论证;教研则不特别强调这样完整的过程体系O⑸从二者的工作方式上看：科研“柔匕教研“刚”；教研“实=科研“虚”；教研较被动，而科研多主动；教研较多单向传递，科研较多互动。1.科研与教研的联系⑴现实关系。在我国（解放后），教研和科研经历

7、了四个主要阶段：①只有“教研”没有“科研”的阶段；②教研影晌远远大于科研的阶段；③“教研”的沦陷与“科研”的兴盛阶段；④“教研”和“科研”两者和谐统一并健康发展的阶段。⑵现实定位。①机构。②工作内容。③活动时空。⑶实际联系。教研是科研的前提与基础，教研是科研的材料和内容，教研需要科研的指导；科研的正确与否还需要教研的验证；教研经过系统的科学研究可以转化为教育科研。（三）“教研”和“科研”对知识的态度1.从功能的角度知识包括：陈述性知识，解决是什么的问题；程序性知识，解决怎么做的问；条件性知识。教研重前者，轻后

8、者；科研重前者，更重后者。2.从价值的角度知识包括：科学知识；人文知识。教研过于注重前者，忽视后者；科研重前者，更重后者。3.从渠道的角度知识包括：书本知识；经验知识：可意会难言传。教研过于注重前者，忽略后者；科研重前者，更重后者。4.从地域的角度知识包括：规范知识；本土知识。教研重前者，轻后者；科研重前者，更重后者。5.从教学角度知识有三个方面:A.教科书和教学参考书提供的知识；B.教师个人的知识