中职德育课教学艺术策略初探

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1、中职德育课教学艺术策略初探中图分类号:G711文献标识码：A文章编号:1005-1422(2014)10-0091-02中职徳育课是中职学生的必修课，是学生走向社会、融入社会前的一个重要学习过程，对学生品德的形成具有重要的影响。本文试从教学艺术的角度来进行探讨，分析德育课实效性差的原因及对策。一、中职德育课堂教学现状(-)学生厌学随着经济水平的发展和对教育重视程度的提高，越来越多的人选择了读高中、考大学，选择就读中职的学生也大多数是中考不理想或无心向学的人，社会上，甚至中职生自身也都普遍认为读中职是无可奈何的失败者的选择。因此，大多数中职学生都被笼罩在失败的阴影下，很多学生口

2、身对职校都缺乏正确的认识，对职校学习生活抱着一种悲观的或混日子的心态，这使得学生的自信心、责任感等都不强,更别说学习兴趣，课堂上学主更多的是睡觉玩手机。这种厌学情绪一方面原因在于学生本身，大部分学生在心理上就已经是重视专业课轻基础科，认为读中专就是为了学一技之长，基础课没什么作用。另一方面，学生厌学的主要原因还在于教师缺乏教学艺术，未能抓住中职学生的特征，进行适合其学习程度和学习特点的教学。这些学生厌恶教师的教学，认为教师的教学方式一成不变，简单的说教、填鸭式的教学，重讲轻练，教学效果空洞、苍白、无物，课堂对学生没有吸引力。(-)徳育课实效性差，“教"等于“没教"从近年来社会

3、和企业对中职学校的评价，以及学生的反馈中可以看出，中职生的道德修养水平并不那么令人满意。其中一方面的原因在于教师没有根据学生的实际情况设定教学目标，目标定位太高，总是高举口号、旗帜；教学内容的选择过于理想化，与学生所生活的现实世界差距较大；大部分教师忽视学牛的主体性，顽固地坚持传统的灌输式、填鸭式教学方法，未能根据学生的心理特点和现实困惑调整课程内容，导致课程不仅没有吸引力和说服力，反而让学生反感；而应试教育的评价模式，简单的用分数来衡量，也极大地削弱了学生的积极性，降低了德育课的实效性。二、教学艺术对中职德育课堂的意义夸美纽斯认为“教学艺术主要是指一种便意简明迅速彻底而又可

4、靠地把一切事物教给一切人的方法技艺，同时也指一种使教学成为快意生活的艺术”。教学艺术是一种切合教学目标，综合运用各种教学方法，以各种方式调动学生学习的艺术。教师充分提升自己的教学艺术，让教学事半功倍。中职德育课对学生德育水平的提升具有重要意义，是学生道德修养提升的一个重要途径，德育课不单纯是知识的传授，更多的是学生的感悟与内化，树立正确的人生观、价值观、世界观。这就要求中职德育课要有教学艺术，要能够根据学生的实际情况进行调整，要能够让学生在德育课上学有所得，能够充分地提升自己的道徳修养。三、德育课教学艺术的主要内容（一）内容处理艺术指的是教师对德育课教材进行恰当处理，使之更加

5、适合学生实际，更容易传达德育期望的艺术。要求教师对课程有深刻的理解，能够抓住反应教材核心的关键内容，并将与学生密切相关的社会生活事件与教学内容紧密结合，从而使得德育课程的内容更加容易被学生所接受和认可。（二）教学方法艺术指的是教师对课堂教学方法选用的艺术，包括了教师对教学方法的适当选取和灵活调整。教无定法，每一种教学方法都各有其利弊,因此，不能对教学方法进行简单的肯定或否定，而应视教学实际选取合适的教学方法。（三）语言表达艺术指的是教师对课堂教学用语以及各种肢体语言、表情语言进行调整和提升的艺术。教师不一定是优秀的歌唱家、演员，但教师善于通过组织自己的语言，将教学内容准确有效

6、地传达给学生，其语言表达艺术，更偏重的是对目标达成的辅助作用，是在美的熏陶和感染中,潜移默化。（四）教学评价艺术指的是教师通过语言表达、标准化测试等多种手段对学生的学习效果进行评定和反馈，从而激励学生学习的艺术。目前教学评价主要指的是教学过程中的评价和学习最后阶段的评价，教学过程中的评价一般是采用口头评价的方式。?徳育研究?中职徳育课教学艺术策略初探U!提升中职徳育课教学艺术应该坚持的原则（―）时效性原则由于教材不可能每年都重新编制、修改，因此，教材中的案例就存在一定的滞后性，影响了学生对教材的吸引力和理解难度。所以教师要根据现实和学生的需要、社会环境的变化和社企要求的变化等

7、来进行适当的处理，注重知识的针对性，案例的时效性。将今年的重大时事新闻，最近一周发生的新闻或同学身边发生的事件引入课堂，就比较容易吸引学生的兴趣。（二）生动性原则教师在语言表达上要注重美感，在准确形象中巧用语言艺术，提升语言表达能力，提升情感的感染性。语言语气要准确形象，可以幽默风趣，也可以沉重悲伤，总之要做到声情并茂。教学手段上，根据学生的年龄和心理特点，可以采用丰富多样的教学方法，例如从课堂上走出来，走向校园，走向社会，在掌握德育知识的同时，加强德育实践，增强徳育情感。（三）鼓励性原则教学评价具有判