语文教学中应合理运用多媒体

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1、语文教学中应合理运用多媒体四川省南江县长赤镇九年义务教育学校宋香华随着计算机技术的不断发展和索质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习小发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。一、多媒体在语文教学中的优势(-)能创设教学情境，激发学生学习兴趣传统屮学语文教学屈丁•语文知识层而教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文木身的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得

2、口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的现象。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品屮所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳口一新；如在教《孔乙己》时•，先让学生预习，上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看人

3、物的悲惨命运，理解封建科举制度对人的迫害。(-)有利于优化教学手段，提高教学效率传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间,而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。比如上《看云识天气》，因涉及的是各种云或光彩的自然现象，不能让学生很直观的了解到，如果仅用语言表达，学生在大脑中无法形成具体的直观的形彖，但是一旦运用多媒体将各种云及光彩现彖显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并月•能省去教师很多不必要的

4、语言解释说明。（三）运用多媒体弄清文章篇章结构要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是”完美的图UT的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考儿个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分

5、析、讲解课文,重点分析木文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑屮留下苏州园林的美好画而，进而用较快的时间清理本文的”脉胳”之所在。（四）有利于开拓思维，培养学生创新能力如何培养创新精神呢？在用多媒体进行语文教学屮，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想彖，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。（五）有利于实现个性化教学传统教学屮，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教

6、学与学生的个休需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，出于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点，合理分配吋间，利用网络资源，选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。二、多媒体技术应用于语文教学的局限性（-）多媒体不能取代语文个性化教学众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品屮所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创

7、设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒休课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师只注意多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的课堂里，已经完全被多媒体“统治”了，无论是教师还是学生都已“口屮无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机对话”所取代，哪里述谈得上语文个性化教学？（二）多媒体的滥用与误用，