依据农村教育现状剖析困扰教育发展因素

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1、依据农村教育现状剖析困扰教育发展因素——对光华教育现状的调查报告林亚琴党的十七大把搞好农村教育提升到一个新的高度，随着农村义务教育"两免一补"政策的深入贯彻执行，农村教育事业得到了加强。但通过调查了解，农村教育还存在着严重的危机，义务教育实际现状面临着新的机遇和挑战。下面就光华教育的现状，也谈当前制约我县教育发展的重要因素，希望能引起广大同仁及上级主管部门的高度重视。一、基本情况：光华乡地处平坦地带，村庄分布在沿公路东西两旁，全乡24个行政村，三万多人口。现有两所初中；十一所小学。其中布点校四所，非布点校七所。单小学教育而言,在校学生分布情况是：布点校共计1676

2、人（光华中心小学880人，薛吉学校310人，东丁王学校250人，西光华小学236人，）非布点校共计826人（大兴学校226人，北火上学校80人，邻学校居60人，杨蓬学校70人，王胡学校230人，庄头学校90人，李家坡学校70人）。教师分布情况按学生比例编制基本到位，布点校教师基本稳定，结构合理。然而非布点校教师，老龄化，年轻化，体弱多病教师多，教师队伍不稳定。从硬件环境上看：布点校硬件相对比较好，环境也较优越，舒畅。而非布点校除王胡、大兴两个学校相对好些,其他几乎是一切都为零。条件根本不适应教学工作需求。二、特点与问题主要特点：近几年来，县政府职能部门对农村教学网

3、点布局进行了相应的调整。以前一村一校的现象不复存在。学校布局调整之后，学校教学资源进行了优化组合，这些布点学校从环境、师资等方面绝对独占优势。教师队伍日趋合理规范；教学质量稳中有升。生源充足，好中择优，是农村教育的示范校，同时也让人民群众看到了教育发展的希望。面临全乡教育现状，非布点校学生还占一定比例，存在着一定倾向性的问题，直接制约我乡教育的改革发展。毋庸质疑，不容忽视。具体表现为：1、布点校满足不了全乡学生需求，薄弱校办学路越走越窄就布点校目前的格局，还满足不了全乡现有学生的需求，还有七所非布点学校，在维持800多学生接受九年义务教育的需求。这类学校完全都撤群

4、众不接受。继续保留,办学举步艰难，办学路越走越窄，是当前制约教育发展的一个主要因素。Z布点校生源充足、择优录取，薄弱校生源匮乏,难以维持近几年出现情况是：布点校生源充足，家长、学生一拥再拥，布点校择优录取。而非布点校学生一有条件就转学，相当一部分家长每年为学生转学而奔波。布点校班容最远远超国家要求标准。而非布点校一个班级仅仅都是个位数，甚至两三个，还有的班级断层。这也是影响提高教育质量的一个重要原因。3.布点校师资合理，可正常运行，而薄弱校师资紧缺，难以运转近年来，学校编制定岗是以学生为基数的，布点校生源多教师编制也充足，教师队伍也相对稳定，各科都配有专任教师，基

5、本能满足课改要求。而薄弱校教师老龄化多、体弱病残多，教师队伍极为不稳定，根本谈不上什么专任教师，英语、信息技术、音、体、美就更无法谈起，课改工作就更困难了。这也是制约教育发展的根本原因。4薄弱学校教学设备、教学环境得不到改善，教学工作无法正常运行薄弱学校与布点学校的差距很大。薄弱学校一直得不到必要的改善。出现了“布点学校高楼大厦、非布点校变化不大”的现象。非布点校，教育设施与教学条件无根本改观,校舍条件、教学设施、校园环境、校园文化的建设普遍滞后。教学活动仍停留在“粉笔農板”的最低办学层面，与已经步入信息化时代学校差距其大。这也对教育改革的发展有一定影响。乂农村学

6、校的发展，都受制于经济的严重制约布点校与非布点校都受资金匮乏困扰：布点校生源爆满，现有硬件需不断扩大改善。单凭国拨资金，限制需求发展。而非布点校硬件极缺、环境艰苦、设备陈旧、设施不足。既缺乏人力资源，又缺乏经济支撑。仅靠上级的公用经费，难以支撑学校的日常开支，更谈不上学校发展建设之需求。投资决定发展，稳定就能起步。这是制约教育发展的根本要害。三、思考与建议当前教育的现状，潜在很大的危机。形势不容人盲目乐观。概括起来讲：薄弱校还肩负着相当一部分学生接受义务教育的责任。应引起各级政府及有关部门的关注，并采取得力有效地措施。关注、倾斜、支持薄弱校的建设刻不容缓。为此，特

7、此建议如下：1、进一步完善布点校建设，满足全乡教育发展需求,确保每个适龄儿童都能享受优质教育。Z希望政府职能部门关注薄弱学校环境改观，以及必要的教学设施添置，确保教学工作能正常运行。攵倾向薄弱学校教师编制，顾及此类学校教师队伍相对稳定。4规范办学行为。按照学生就近入学的原则，维护薄弱群体办学出路。乂建立全方位评价机制，布点校与非布点校应依据情况，分类评价，整体推进。极大限度的调动各个层面教师的工作积极性。总之，影响教育发展的因素是多方面的、综合的、相辅相成的。我们只有正视现状，制定完善的实施方案，并付诸以行，相信我们的教育事业能朝气、蓬勃、健康发展。杨蓬学校201

8、1.7.2