学生学习问题的诊断与指导

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1、学生学习问题的诊断与指导学习是一项十分复杂的心理活动，其屮既包括认知过程，乂含有个性的意识倾向性。心理学家一般将影响学习的因素划分为智力因素和非智力因素两大类，前者包括思维、想像、感知、言语、注意、记忆等方面的发展水平和现实状况；后者指个体的动机、需要、兴趣、情感、意志等方面的具体情况。可以说，这两大类因素决定了所有学生的学习状况。智力由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力等五个因索组成，其对学习成绩的影响是显而易见的。智力因索反映的主耍是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果。具有正常的认识能力是保证学生顺利完成学业的基本条件。通常，智商较高的学生，在学习的速度、数量、巩

2、固程度、深度和灵活性方而能够表现出一些优势。但对大多数学生来说，智力水平的差别是不大的，有关资料表明，至少有一半的学生智商属于中等水平，加上中下和中下水平的这一比例总共可以达到84%o因此，在具备了基本的学习能力的基础上，决定学生学习效果的关键因素就不是聪明程度，而是学习态度和学习方法了。国外一些教育家曾提出，如果在影响学习效果的三个要素：智力水平、学习态度和学习方法Z间排一下队的话，其顺序将是：第一学习态度，第二学习方法，第三智力水平。由此可见，智力在影响学习效果的因素中虽然具有重要的作用，但并不占主导地位。非智力因索是个很大的概念，通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、

3、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正确的学习态度、较强的学习动机、稳定的情绪状态，良好的意志品质，积极的自我观念等。除此以外，焦虑水平、师生关系状况、学习方法以及口我观念等方面对学习也有影响。一•般来讲，适当的焦虑水平、融洽的师生关系、科学的学习方法和积极的自我观念等，都是对学习活动有利的因素。要想改善学生的学习状况，必须从多个方而予以干预，组织有效的辅导和训练活动。下而就影响学习的几个主要因索做具有针对性的分析和指导。一、学习技能障碍的诊断与辅导学习技能指的是个体在学习过程中表现出来的对学习活动本身的操作和控制能力，其水平的高低直接影响学习的效果。学习技能主要表现在听、

4、说、读、写等方面，具体包括记忆力，注意力，预习复习方法的掌握，阅读、听课和记笔记的技术，言语表达能力，应试技巧等方面。学业不良的学生群体当中，学习技能方面存在障碍的现彖比较普遍。一般表现在以下几个方面。1.课堂听讲的能力比较差。2.语言表达能力欠缺。3•阅读技能障碍。4.书面语言表达能力较丼。这些技能上的障碍均会导致记忆力低下，在相关学习指导中，要提醒学生注意从以下几个方面改进记忆策略：1.加深对记忆内容的理解。理解是记忆的先决条件，只有将新知识与原来学习过的内容联系起来，充分地理解了，才有利于提高记忆的速度和质量。死记硬背孤立的材料效杲差，易遗忘。1.多感官协同记忆。眼、耳、口、手、脑都参与

5、到记忆活动屮来，比单用眼看、用耳听、用嘴念、用脑想效果要好得多，因为多感官参与，可以从不同的角度获取信息，使学习更有效。2.尝试回忆。这是一种卓见成效的记忆方法，即在初步记住的基础上脱离材料，在头脑中尝试回忆刚刚记下的内容，这样不但可以起到巩固记忆的作用，而且可以发现难识记的是哪一部分，下一步就可以缩小范围，冇针对性地加强对这部分内容的学握。相关研究表明，记忆过程中有60%的时间尝试回忆效果最好。3.过度学习很多专家认为，在完成识记材料之后，再用原来一半的时间巩固，知识保持的效果最好，这就是过度学习。4.运用记忆策略。有些窍门儿能够帮助学生大大提高口身的记忆力，可以酌情介绍给学生。比如：谐音法

6、，就是利用谐音把数字或字母转换成文字的谐音；口诀法，是将记忆材料编成歌谣或口诀来记忆；也可以将记忆的内容编制成图表等等，都是有效的记忆策略。冇些学生不常握读书、听课或记笔记的基本技术，因而导致学习成绩不理想。像阅读速度慢，理解水平低，做阅读类型的题冃成绩较差。听课时不能专心致志,听、说、读、写、思等过程互相干扰，对教师讲解的内容领悟、掌握得差。不会记笔记，要么照搬书本及当堂的板书；要么条理不清，丢三落四；要么将儿门功课的笔记写在一个笔记木上，使笔记失去再利用的价值。学习方法的运用上也存在技能障碍，比如不会制定学习计划，缺乏预习、复习等基本环节的组织能力，不善于积累，导致学习效率低下。另外，在应

7、试技巧上也可能存在问题，像！！我心理调节能力较低，对考试成绩不能做出合理的预期,考试过程中易受外界干扰，不懂得合理安排答题的次序和时间等等，因而考试常常失利，发挥不出自己应有的水平。对于学习成绩低下的学生，教师要善于分析和鉴别，如果根本原因是学习技能存在障碍，而非动机、态度或智力等方面的问题，就耍着重进行学习技能的培养和捉高，对其不良学习状况的改变，会收到立竿见彩的效果。二、学习环境不良的诊断与辅