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1、学生学习方式的培养与指导新教材培训讲稿赵江华新一轮《基础课程改革纲要》明确提出“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”学生学习的过程是获得知识技能的过程,同时也是学会学习的过程。新的课程理念呼唤课堂教学要彻底改变学生的学习方式,要求教师把学生当作课堂教学的主体,让学生参与知识形成和发展的过程,使学生真正成为课堂的主人,初中思想品德课是以学生逐步扩展的生活经验为基础,帮助学生正确认识自我,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,以创新精神和实践能力的培养为重点,使学生的思想品德获得健康
2、发展为根本目标。因此,学习方式的转变也要体现学生在学习过程中的主体地位,在思想品德课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式,体现了新课程改革的基本精神和时代对人才培养的新要求。新课标中对学生学习方式提出的基本要求。1、自主性要求口主性表现为有意识地克服和摆脱依赖他人心理,有口主学习意识,积极主动地去探索、尝试、并对学习过程主动做出安排、调控、对学习结果作出反思的一种心理品质。新课标在教学建议中指出:“在教学中,积极引导学生口主学习,主动探索社会现实与口我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富,扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升口我成长的需求。”这些
3、都非常明确地对学生学习方式捉出了自主性要求。它要求教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生口主学习的愿望,增强学生口主学习的能力。同时要避免把自主学习理解为抛开教师的作用,完全由学生“做主”的形式。1、实践性要求思想品徳课的实践性表现在注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生口主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升纶活经验,促进正确思想观念和良好道徳品质的形成和发展。新课标明确指出:“在教学中,不断创造条件,促进学生的道徳践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道徳观和行为习惯”。对学生学习方式提出了实
4、践性的要求。3.互助合作要求《思想品徳课程标准》指出,培养学生“团结合作的精神,促进学生人格的健康发展。”同时强调提高教学的实效性是教师教学的重要目的。而实效性体现在促进学&正确思想观念和良好道德品质的形成和发展上。学生的互动活动是一种同伴之间的知识、情感、能力和觉悟的交流,更容易激发他们的思考和体验。互动活动有利于学生形成良好的人际关系,群体的归属感和认同感,有助于学生树立自尊、自信、自强的自我意识,以及正确认识自己和评价他人的能力,有利于学生克服自我中心,培养合群性、利他性。因此,教师在教学中要充分利用学生的互动活动,提高教学的实效性。4.探究性要求探究性学习就是在教师
5、指导下学生运用探究的方法学习,主动获取解决知识,发展能力的实践活动。学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和问题的能力,学会过负责任的生活,并且得到成长的体验。《思想品徳课程课程标准》在“课程的基木理念”中指出“鼓励学&在实际矛盾中积极探究和体验,通过道徳践行促进思想品徳的形成与发展”。因此,在探究性学习中,教师必须尽可能地创造条件,让学生能够积极主动地去尝试、探索和抉择,更好地发挥个体的创造潜能,成为课堂学习和社会成长的主人。二、课程理念下学生学习方式的培养与指导。(-)自主学习学生自主学习是建立在瑞士心理学家皮亚杰的建构理论的基础上。皮亚杰的心理学核心思想
6、是学生的心理、思想发展既非先天的成熟,乂不是后天经验的灌输,它是在学生已有的机能水平、心理(知识、情感、能力)水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展的。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程,那么,怎样使学生自主学习呢?1、教师要创创设宽松.和谐、民主的学习氛围。教师首先要认识到学生不是被动接受知识的“容器”,而是有待点燃的“火把”。他们有自己的思维方式、学习能力和习惯等,他们才是学习的主体和真正的主人。因而教师要放下“师道尊严”的架子,把学生看成是自己学习上的朋友,使学生能很快进入到轻松、愉悦的自主学习状态之中。1、激发学生已有的经验。学生在学习新的内容Z前的知识、
7、生活阅历、情感和能力为已有的经验。为了唤起学生已有的经验,新教材设置了很多情境性的活动去引发学生已有的经验,由此使学在已有经验的基础上与新知识互动和建构,从而牛:成其新的知识、情感、能力和觉悟。如:在第六课“做情绪的主人”中,教材首先创设了一张“情绪天气图”,画中的学生有不同的情绪表现,那么,这些学生的情绪表现究竟有什么不同呢?反映了他们什么样的心情呢?教材由引入。然后,借助学生的先前经验,引发学生展开了一系列的高层次的思维活动,如情绪词语接龙活动、不同的情境会导致不同情绪的填表活动,关于情绪对两位同学比赛成绩影响
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