体育课程实施的理论初探

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1、年第卷第期•成果报告体育课程实施的理论初探、国一F1常娟摘要体育课程实施星漂樺改革的落脚点其实施的本质包括忠实収向相互适应取向和创生取同研究体育课程实施的影响固素和条什?有利于目『正在进行的体育课殍改革真正落实和新课程划的嗽利进行。体育慄程改革者直充分认识到课程实施的击耍生为课程蛮施创造必备的条件?关键词体育课程课程实施课殍改革中田分类号文献标识码文章编号…••（加，肝…川”㈣II打帆船。目前新轮的幕础体育课程改革进入第二阶段即试定实验阶段这一阶段为期一年到年秋季结萧。按照竭家教育部颁市的《基钏教育课程改革纠要》规定课程政

2、革的依据——《体育与健康课程标准实验稿》简称《课标》在本次基础教育改革中在实验区取代原体育教学大纲成为编写体育课程进行体育教学、评估教学质晕和实施教学管理的标准。根据《课标》精神各省自治区、直辖训政府和当地教肓行政匍门成为体育课程实施方案的编。弓主体体育课程实施作为一个实质性的阶段应与体育课程设计一样在课程编制过程中占有垂耍的地位然而关于体育课程实施的理沦探究却很少见。在课存理论领域人仃对课程实施还没有精确的定义但柑据其基木含义可以把体育瀑程实施定义为“体育课程计划付诸实践的具体过程它是达到预期的体育课程日标的基本途径"。

3、就此定义看似乎体育教学等同于体育课程实施但是应该看到体育教学只是体育课程实施的主要途径除此毗外还可以通过课余体育活动等方式达到体育课程吏施的目的。由于体育教学在课程实践中’有核心地位在面谈及伴育课程实施的时候主要是指体存教学过程巾的小质、影响因素和条件体育课程实施过程的木质根据课程理论体育课程实施的木质具体表现为刘体育课程实施取向的探讨。通过对其研究有助于我们认识执行新课程计划的体育教师嗣学生在体育课程实施山应处的位置。迄今为止人们对于课程实施的本质普遍认同的自种忠实取向、相互适应取向和创生取向。体育课程忠实取向把体育瀑程

4、宴施过程看作是忠实地执行课程方案的过程以便达到预泄的课程冃标。在这种取向叶预期课程方案的实行程度就是衡量体育课程实施成功与否的基木标准。体育课程方案实舰程度高则谋程实施成功反之则失败。体育课程相互适应取向强调体育课程实施是个连续的动态过程。、这种观点认为有许多课程改革方案刘课程设汁者米说是好的但在实际执行中却没有将其真正意冬表觇出來。它由课稈设计者和执行课程的人共（加对谍程进什调适主长根据学校或班级的实际悄况在课程目标、内容方法、组织形式进行调整和改革。体育课程创生取向是把体育课程实施过程肴作是教师和学生共同参与的教育实践

5、的结果。在这个过程中已绛设“好，的课程实施方案能看作是师牛进行变革的材料足一种课程资源。这种取向可畲蟻胤11•咏淌U谥付fl纬讨械淖饗谩薄0凑沾车墓勰唯疤逵纬獭北焕斫懈晒娣缎缘慕萄谯替逵纬套阊L逵萄y氤堤寤岫谋荻逡萄茄l逵墓袒脐诙翁逵纬叹褪翘逵萄y哪勘哗侵乞萄e昂徒萄樺持馍杓坪昧说慕萄y墓叹褪侵沂刀戻吹卮松纬痰墓獭0凑照庵傅妓枷膜歉猛瞥绯逵嗖谐痰闹沂等Z颉5恰痘［逃纬谈母鍋僖芬窄乱宦痔逵爻谈母镉逵纬套逖榭纬碳从山淌脱①饭餐斡厉纬痰H13•萄q坛晌纬棠i甚藐某中捎胱迤婵纬躺杓坡樽〜厥友闹魁逍桦幕E先诵银羁显硕1・4才斗（17

6、）寡硕芷瞟南踽酒分室桓霆样蕉哪18苑源铜绞寡翘:⑫睦愆⑸缁岫苑踩融蕉妲捣（⑺沟娜叩摹r屹宋颐强瑟淇吹教逵球痰母袒扌视ozrnn瓷z黝潜敬翁逵纬谈母镀怪C值恼饭鸵螳屮飯淌匚淑薪旅康目蒲心芟徒细叩淖鄒纤'J视绕滂厥犹逵琥檀瓷Z駢屮fl吹奖冉淌。嗟夭斡肪纬痰拿患乒瞅槌晌爰噬峡纬谈母铜囊恢智魇啤5比辉?aid=nsogousnapO_25"＞实施中这三种取向也不可能区分得十分清楚交际上每个教师对于课程的理解以及对丁收稿日期修冋H期录用日期基金项目全国教育科学“十丘，'规划重点课题“湖南省义务教育小学《体育》初中《体育与健康》课程改

7、单追踪实验研究''作者简介常娟一女湖南K抄人湖南师范人学体育学院在读硕十研究生。作者单位渤南师范太学研究生公离楼室长沙。万方数据唧□体育漂群实施的论切探教材的领会都会冉一定的差异口他们会根据口己的教学经验和学生的具体情况肘课程内容作不问的“改编"何种取向的划断依据存丁他们“改编'啲山发点和程度。影响体育课程实施的因索《课卡、》与《凡纲》相比在结构内容、坪价『有很』政进它含有坷原有体育课程的变革课程实施就是力图赴吏践中实现这种变革或者说将变革引入实践。因此课程实施是复杂的、系统的干整体的整个实施过程有着许多的影响因素。《课标

8、》及体育课程木身的特性其中应包括如下儿点可操作性即掌握新课程计划的难易程度太难或太易都容易打『教师及学生的积极比敢肚即新课程划与现有的流行方式和价值取向足再相同一致性越强课程实施的程度越高〃越性即新澡殍划住整体卜是否优丁慷课样计划只有答案足肯定时卅能得到师牛的拥护。从《澡杯》的规定柬看以上三个特降都是止