试论信息技术在语文教学中的运用

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1、试论信息技术在语文教学中的运用【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术在小学语文教学中的运用已很广泛，主要体现在运用现代远程教育资源和计算机辅助教学。计算机在语文教学中的运用为语文教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生提供了方便快捷的学习方式，更为语文教育带来了一次教学上的革命，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。【关键词】信息技术语文教学运用【正文】教学活动是借助一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创

2、造出来的新技术、新设备加以改进并运用于活动中，这是人类进步的重要动力，也是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。随着科学技术的不断发展，信息技术在小学语文教学中的运用已很广泛，主要体现在运用现代远程教育资源和计算机辅助教学。计算机在语文教学中的运用为语文教育工作者提供了非常便捷的备课和授课方式，也为学生提供了方便快捷的学习方式，更为语文教育带来了一次教学上的革命，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。在语文教学屮，恰当合理的运用多媒体教学，可以提高教学成效,使教学中收到意想不到效果，能够帮助教师更好地完成教学任

3、务，能变枯燥的“填压式”教学为生动活泼的“主体教学”，可以促进语文教学发展。下面我就信息技术在语文教学中的运用谈一谈体会。一、调整学生情绪，激发学习兴趣生活中处处都有语文，语文知识来源于生活，而又高于生活。新的课程标准强调语文教学要与生活实际相联系，让学生体验学习语文的乐趣，积极生动地学习有价值的语文知识。高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重耍任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才

4、能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扌II击学生的心弦,使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起來：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……

5、问题一个接一个，学生的学习积兴趣一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。又如，在导入《我爱三峡》一课吋，运用信息技术给学生展示了若干幅动态的三峡画面组成的风光片，在悠扬的歌声中，教师深情地介绍：“在我国广阔的土地上，流淌着一条养育了中华民族无数代人的河流——长江。在万里长江的上游（指向屏幕），有一段地势险峻的峡谷（稍停了一下），这就是举世闻名的长江三峡。”这一内容教师可利用计算机多媒体课件的优势，向学生播放生动、形象、逼真三峡风光，同时配合文字、声咅、图像、动画将画面快播、慢放、静止、重复、放

6、人。壮丽山川的画卷，震撼心灵的长江之歌，撞击着师生的心灵，给学生产生了浓厚的兴趣，纷纷都自觉地参与到学习中去，为学习这篇课文夯实了基础。二、形象导入新课，创设学习情景导入新课，是课堂教学的重耍一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如低年级学生

7、，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组“动画“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后,我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。三、创设思维情境，突破教学

8、难点由于小学生具有听课吋间不能持久，好动注意力不够集中的特点，所以在教学活动中，教师应根据教学的需要适时运用多媒体手段,动静结合声色兼备，变抽象为具体，唤起学生的注意，调动学生各种感官协同活动，有效地突出重点突破难点，使学生在观察、动手、动口、动脑的过程中理解知识点，让学生体会语文知识的来龙去脉，发展其生动获取知识的能力。例如：教