试论多媒体技术在语文教学中的运用

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1、试论多媒体技术在语文教学中的运用凤庆县就H右中学高映芬二o—四年6月试论多媒体技术在语文教学中的运用内容扌商要：随着计算机技术的不断发展和素质教育的全而推进，多媒体在学牛愉悦学习、创新学习屮发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐屮获取知识。关键词：多媒体教学语文教学课堂教学效率多媒体教学是指在教学过程中，根据教学FI标和教学对象

2、的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段冇机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体己经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清处过去很难描述的课程内容，而口学牛可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行口学，自考等。现代教育媒体的发展改变了“老师、学生、肪本”这些单调的课堂元索，从而优化了课堂，提高了课堂教学效率。但是

3、多媒体技术在课堂上的运用并不是越多愈好，要适度。经过这几年的摸索尝试。我对多媒体教学有了一些初浅的认识。一、运用多媒体技术，明确地向学生展示学习目标目标,不仅是教学活动的预期结果，而且也是教学活动的调节者。它在教学活动屮往往具有指向功能、激励功能和标准功能。展示为习口标,意在唤起学牛的有意注意,明白学习任务，并能努力向目标靠拢。明确的学习目标可以告诉学习者需要学习的内容和要求，在展示目标的方式、方法和时间上，运用多媒体技术，可以做到灵活多样，富有吸引力。文字、动画、声音的交互使用，既可以突出学习的匝

4、难点，又可以激发学生的学习动机，增强学习积极性。我们知道一个班里的学生，在掌握知识形成能力方面存在差别。如果学习目标全班划一，难免会存在局限性。在多媒休出示学习目标时，我们可以针对学牛的具体情况，提出不同层次的学习目标，尽可能的使每个学牛都能经历一个学习、思考、形成认知的过程，这样让每个学生通过努力，都能完成预设学习任务，从而激发学牛•的兴趣。二、运用多媒体技术，快捷地向学生岀示自学提纲阅读教学的主阵地是课堂。课堂教学中教师给学生•充分读书、思考、讨论、交流的时间。读书的方法，阅读的兴趣、阅读的能力

5、、阅读的习惯就在学牛读书过程中逐渐培养起來的。为了使读的训练更有实效，难易适中，数量恰当的口学题是教学取得优界成绩的保障。在学生明确学习目标之后，教师紧接着向学牛:出示自学捉纲。自学题纲中包括字音、字形、词义、作者、写作背景、课文内容理解、文章主旨、学生疑惑问题等内容。对于农村屮学来说,因为条件的限制，每一节课都复印这些自学提纲是不可能的。如果教师用粉笔抄写在黑板上，就会浪费很多学生的学习时间。运用了多媒体教学，就可以直观形象地向学牛•展示每一堂课的具体学习任务。既给了学生更多的口主学习吋间，又让教

6、师nJ以更充分地引导需耍帮助的学生。三、运用多媒体技术，给学生一个丰富多彩的展示、交流平台在教学中，学习成果展示是量化自主学习和合作探究效果的重要环节，更是提高初中语文课堂教学质量的“金钥匙”。课堂展示给学生提供了体味成功的平台，学生可以在展示中获得成功的喜悦，而这种成果的体验恰恰是学习最好的动力。学生根据自学提纲，合作完成了学习内容，急需一个展示、交流的平台。多媒体教学，就给了学生一个这样的平台，学生学习成果的展示，可以使用说、写、唱、演、画等多种表现形式。学习成果展示过程的价值在于教师通过适当的

7、点拨诱发学牛•学习的积极性，调动学牛的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。在学生思维困惑的吋候指点迷津，在学生浅尝辄止的吋候适时追问，把学生调整到最佳状态。而在学习成果中，通过生生互动、相互启发、互相分厚“劳动成果”，展示者和倾听者都能体验到学习带来的快乐。要做到这一点，就对教师制作课件提出了高层次的要求。制作课件时，根据出示给学生的自学提纲，我通常设计了两个版面，-•边是参考答案，答案通过多媒体技术的运用有效地将各种知识以大量丰富逼真的文字、图形、图像、连续的动画及声音辅助的方法表现出来，使英进入形

8、象的世界，既给语文课堂增加了趣味性，乂激发了学生的学习积极性，同时述可以突出应用普通教学于段难以讲清楚，共至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽彖难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形彖。一边是空出來给学生展示、交流用的。学牛•可写、可画、可说、可演……在学牛展示交流，互相评价总结后，再给出教师预设的答案。两两一比较，留给学生一点必要的反思吋间。学生在这一段吋间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，