浅谈数学教学中的几种设疑技巧

《浅谈数学教学中的几种设疑技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学教学中的几种设疑技巧浅谈数学教学中的几种设疑技巧【摘要】数学教学中耍精心设疑，制造悬念，在新课导入时“激疑”，探究学习时巧“问”，展示交流时设“障”，巩固练习中示“错”，拓展升华中求“变”，制造冲突和悬念，激发起学生的好奇心与求知欲，培养学习的主动性，加深对知识的理解，在拓展升华中培养学生思维的灵活性。教学屮创境设疑，学生乐学，才能提高效率。【关键词】教学创境设疑；激发求知兴趣；实现自主学习为打破数学教学中的传统弊端，实现学生自主学习，教师必须在“疑”上下功夫，课堂教学中要精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，激发学生积极探索的欲望，点燃苴智慧的火花，从而积极

2、主动地参与学习。一、导入时激“疑”，引导学生入戏“学起于思，思源于疑”，因此要在“激疑”上下功夫。针对学生喜新求趣的特点，巧妙地设“疑”，激发起学生好奇心与求知欲。由疑诱思，以疑获知。如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水血却上升了？”一“石”激“浪”，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活，他们各抒己见。教师及时导入新课，这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，能够全身心地投入到后面的学习探究中,在欲罢不能的求知欲望下学生自然rti苦学、厌学转变成了好学、乐学，一下

3、子把学生推到了主动探索的位置上。二、探究时巧“问”，激发学生自主学习一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。例如：在教学“圆的认识”第一课时，我从现实生活中最熟悉的例子来设疑：“同学们你们知道自行车的车轮是什么样的吗？"学生回答：“是圆形的。”我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着答：“不行，没法骑。”我追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，纷纷议论。这一提问不仅使学生对所耍解决的问题产生悬念，学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。三、展示交流时设“障”，理解认识更加深刻

4、教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学工积极思维。在教学“平移与平行”后，我让学生思考：把黑板的长边与教室的长边想象成两条直线，会相交吗？这两条直线互相平行吗？为什么？然后我拿出一个大立方体学具，在上面和前面各粘一根小棒,让学生观察后思考：把两根小棒想象成两条直线，让他们无限延长,想一想，会相交吗？为什么？是不是互相平行？为什么？学生经过讨论、思考，得出两根小棒不在同一个平面上，不会相交，判断两条直线互相平行应有一个前提：在同一平面内。难点突破水到渠成，较好地完成了教学任务。四、巩固练习中示“错”，平淡中见神奇教学吋有意搜集或编制

5、一些学生易犯而乂意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的练习题：54-54-3o许多学生的计算步骤如下：54-54^3=0^3=0o造成计算错误的原因是因为强信息“54-54"削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错。而只有个别学生的计算步骤是：54-54=3二54-18二36。出现这两种情况，正在我的意料Z中。我顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，让学纶讨论这两种计算哪种正确。顿时，学生议论纷纷，有的说第一种解答正确，有的说第二种解答正确。学牛们个个情绪高涨、兴趣盎然。实践

6、证明，有目的地设计一些容易做错的题目，展示错误，造成“悬念”，有助于提高学生学习兴趣，培养学生的学习主动性。五、拓展升华中求“变”，概括整合意味深长求“变”就是在教学中对典型的问题进行有冃的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。例如:20-6这一道算式,教师可以问第一个孩子：“被减数是20,减数是6,差是多少？”再问第二个孩子：“20与6相差多少？”紧接着问笫三个孩子：“20比6多多少？”然后问第四个孩子：“6比20少多少？”最后问第五个孩T：“比20少6的数是多少？”通过五种不同的表达方

7、式让学生理解20-6就是求20与6之间的差。这样的变换使学生再度陷入问题的探索Z屮，就想一试锋芒。而且这种求“变”，对培养学生的发散思维，对学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。我们知道“明白”和“懂得”是教学成功的表现，但疑问属于黎明前的那一点曙光。小学生面对数学教学中所设的层层“疑”“问”，会通过积极而充满紧张的思维活动去解决问题，学生自主学习才能提高效率。（作者单位：甘肃省金塔县解放路小学）