浅谈低年级写话教学策略

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1、浅谈低年级写话教学策略浅谈低年级写话教学策略“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是新课标对写话教学的耍求。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话时往往无从下手。作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢？通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。一、先说后写，循序渐进说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话。新课标指出：“低年级学生要能较完整地讲述小故事,能简耍讲述

2、自己感兴趣的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。”因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物，等等。刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确地说出一句完整的句子。后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后,我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示。

3、从说转变到写有一定的难度，我就耐心地指导学生怎样写，每次的写话我都耍认真地批改，修改后让学生再写一遍。渐渐地，学生习惯了每天写好一句话，并且从写一句话逐渐过渡到写几句话，简单地写一件事情。二、依托教材，搭建平台低年级教材图文并茂，许多课文的插图形象生动，是绝好的写话素材。我们可以有计划地挑选那些趣味性强、学生感兴趣的插图，引导学生想象，模仿例文言语范式进行写话训练。如教学人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》一文后，我引导学生观察插图，出示例文言语范式仿写：“小壁虎爬呀爬，爬到（）o他看见（）。小壁虎说：“（）？”（）说:"

4、（）。”又如学完了《假如》我就让学生展开想象，模仿例文言语范式写：“假如我有一支马良的神笔,想给谁，画什么，解决什么困难。”学生放开想象的翅膀：“假如我有一支马良的神笔，我要给不幸的盲人，画一双明亮的眼睛，让他能看到蓝蓝的天，白白的云……”“假如我有一支马良的神笔，我要给贫困山区的小朋友，画一幢高大的教学楼,让他们能在宽敞明亮的教室里学习。”这样的写话训练，给了学生一定的言语范式和想象载体(情境图)，让学生有章可循，有话可说，乐于动笔，在内化文本的同时体验到了学以致用的乐趣。三、家长参与，反复修改我们常说作文是修改出來

5、的，学生的写话也需要多次修改。新课标指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”怎样能够让每个学生的写话得到充分修改，那还要调动家长的积极性，让家长充分参与孩子的学习。我要求学生写完话以后首先要自己读两遍，觉得读不懂的地方自己改正,然后要读给自己的家长听，家长听不明口的地方再帮助学生修改，经过了家长这一关，学生的写话已经基木能够止确地表达口己的意思。在学校我还经常让学生把自己写的话读给同学们听，让同学们帮着修改，哪个地方意思表达得不够准确，哪句话写得不够通顺，哪个标点符号用得不够恰当，学生都能够指

6、出来。通过这样反复地修改，学生也养成了修改的好习惯，既为教师节省了很多精力，还调动广大家长参与孩子学习的积极性，同时还帮助孩子养成了修改的好习惯，达到了事半功倍的效果。四、加强阅读，提高能力鲁迅说：“书看多了，文章自然就会写了。”阅读是提高写作教学的最佳途径。新课标指出：“低年级学丰要阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，感受语言的优美，课外阅读量不少于5万字。”为了让学生养成阅读的好习惯，我针对他们的年龄特点，开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动：(1)故事诱“读”o学习人教版二年级上册《识字八》这课时

7、，我给学生讲了《后羿射日》《女姻补天》等屮国古代神话故事，告诉学生像这样的故事还有很多，如《盘古开天》《精卫填海》等。孩了们一听兴趣可高了，周末就到书店购买了《中国神话故事》，津津有味地读了起来。另外，我依据低年级孩子喜欢被老师表扬的心理，通过宣传表扬阅读方面的先进典型，有效地巩固学生的阅读热情。如设立“读书优秀奖”、“故事大王”、“读书小能手”等奖项，发给学生自制的小奖状，孩子们阅读的积极性得到很大鼓励。(2)创设良好环境。学生良好阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同努力，给孩子们营造一个良好的读书氛围。就学校而

8、言，班级设立图书角、阅读交流园地等，学生在课下自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐。我认为学生的现身说法更能有助于良好习惯的培养。通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文能力的重要意义，并提出一些合理建议。五、撷英采蜜，促进积累在鼓励学生大量阅读一些好文章的同时，我还提倡学