低年级写话教学策略

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1、低年级写话教学策略低年级写话教学策略作文教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点。作为作文起点教学的一二年级的写话教学，更是一个难啃的骨头。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话耍求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”不要小看这短短的几十个字，要能真正实现这个目标，却还真不是件容易的事。对于低年级学生来说，在写作这片沃土上，他们刚刚迈开稚嫩的脚步准备前行，如何让他们从一开始就乐于写，对写话有兴趣，如何打开他们的写话思路，让•他们写出符合课标耍求的文字来，就显得至关重要。这也是我在长期的低年级教学中，一直努力探索研究的一个专题，结合多年的教学实际，我把自己指导低年级写话的经验总

2、结如下：一、如何让学生“对写话有兴趣”，即如何讣学生有话想写在教学中，我努力从学生的兴趣出发，讣他们“写自己想说的话,写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（一）重启迪英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地,以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，境况写话兴趣。1.课内重启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题,启发学生学习语言，即理解语言文字,积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力

3、。只有这样，学生才会表达，才乐于表达。课堂上，耍重视词语的学习。词语是组成句子的最小单位，在教学中，我善于抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意,结合生活实际进行组词。1.课外重开发生活丰富多彩，从学生的生活屮，选择新奇、有趣的观察对象,引导他们有序地观察，选择富有儿童情趣的生活画面，让他们用心地体会，把孩子的写话与多姿多彩的生活结合起来，孩子就不会觉得写话单纯是写话那么枯燥了。比如，春天來了，光校园里的玉兰花开了，我利用课间、班会的吋间，专门带孩了去观察，孩子从儿十平方米的儿十个孩了的教室里解放出來，欢呼雀跃，在春天的美丽校园里，尽情地观看，尽情地说笑，回到教室后，问问他

4、们，今天你们看到了什么？孩了们争先恐后地站起來说这说那，一点儿都不像平时，一问问题教室里一片沉闷的景象。二、重积累“为学之道在厚积而薄发”，积累对于写作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生，在平时的教学屮除了引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，拓宽视野，丰富词汇。1.向书本学习根据低年级学生的思维特点，结合我校开展的“书香进校园”读书活动，我鼓励学纶多读围绕人教版教材单元主题汇编著的《新语文主题阅读》，多背诵《主题式・经典诵读》。为此，我在班里还建立了“沐浴书香，快乐成长”的读书角，同学们一有空就去看书，每天在家里也能在家长的辅导下坚持阅

5、读，同吋，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，做好读书笔记，将好词好句集中写在《读书笔记本》上,定期进行批阅，对写得好的进行班内朗读，在学习园地中进行展示,看谁读的书多，看谁积累的好词好句多，时间长了，学生读的书多了，脑子里的词汇丰富了，上课发言，看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意涌现,在师长、同伴的赞扬声中，学生说话写话的兴趣就更浓了。三、如何让学生“写口己想说的话”，即如何让孩了有话能说我们的孩子不是不喜欢写话，而是他们更多的吋候是无话可写。所以，让孩子有话有写，是我想小结的笫二部分。(-)结合口语交际，扩充写话素材。低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话

6、兴趣，我在教学屮结合口语交际的教学，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。如口语交际“口我介绍”，如果让学生一个一个走上讲台介绍口己，那太单调枯燥了。我把这次口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动，课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围处在i起，营造•个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友,愿意和她交朋友的，可以走上讲台介绍自己的情况，并和她进行交谈,或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流,互相了

7、解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把口己感兴趣的写下来，可以是口我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总Z,只要学生觉得有话可写的，都可以做为写话内容。再如，教学口语交际《可爱的动物》吋，我让学生仔细观察口己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。(二)结合观察生活，挖掘写话素材。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么