低年级写话教学策略点滴谈

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1、小学语文论文“三曲”润泽童心写话别样风景——低年级写话教学策略点滴谈　【内容摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。要求低年级学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由此可以看出，听说读写能力的培养是相互联系、相辅相成的。本文从说——激发欲望、读——积累分享、写——探寻途径三个环节对低年级写话教学策略进行点滴谈。旨在提高学生的口语表达能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生写话的热情，让学生在轻松愉快的学习环境下乐于写话，主动写话，把写话当作一种乐趣，从而提高学生的写话

2、能力，提升学生的语文综合素养能力。【关键词】说话大本营阅读勤积累写话万花筒写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，我们教师在教学中要十分重视习作教学。每接到一个一年级新班，教师就要有意识地注重孩子写话能力的培养。只有持之以恒，有意识地、有目的对学生的写话进行训练和指导，我们学生的写话能力才会不断提高。《语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”为此，教师在教学中就以激发学生兴趣为主，由说到写、由读到写，循序渐进，由浅入深

3、地让学生爱上写话。一、说——激发欲望，让学生敞开心扉“说”亮话在低年级的语文教材中，是以口语交际为主安排的，没有单独安排写话训练，但教师觉得还是应该及早培养孩子养成良好的说话、写话的习惯。学生作文其实就是学生生命的独白、心灵的对话，是孩子的天性和灵气的展示。（一）心灵对对碰诱导“说话”刚刚学习写话的孩子，需要通过自己的有声语言来表达，只有说得明白，才会写得清楚。自从新生入学后，教师就利用每天的课余时间，走到学生中间，和他交谈，让他们谈谈自己感兴趣的事情，今天看到什么，听到了什么。这样，不会像在课堂上那样让学生感觉受课堂纪律的约束，想说什么就说什么。好多学生都会争着

4、来和老师交谈，在他们说的过程中，如果有用词不恰当的地方，老师会帮他们及时纠正，在不知不觉中学生学会了正确表达。课间在教室，教师经常和孩子谈心，你听：“今天阿姨给我买了一个漂亮的文具盒，文具盒上一只漂亮的小兔正在快乐的舞蹈呢！”、“我家的小狗生了三只狗宝宝，真可爱”、“老师，爸爸和妈妈昨天晚上吵架了，我很伤心”，“我闻到校园里桂花的香味了”。听着这些充满童真的话语，你会感觉到这些孩子已经把你当做朋友了。老师和孩子们的交谈，不仅了解了他们内心的世界，而且孩子的说话能力也得到了很好的训练。（二）游戏大冒险激发“说话”6低年级孩子对任何新鲜事物都很好奇，他们爱听，爱看，爱

5、玩，爱问。因此，低年级教师要善于根据儿童的心理特点，多做游戏，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话。教师可以利用课文的口语交际教材和孩子们玩游戏，利用课余时间，和孩子一起做游戏，如课前五分钟进行传话游戏，教师说一个完整的句子，让孩子们把话从第一桌传到最后一桌。利用午休等时间，教师带孩子们到操场上做各个游戏，孩子们参与游戏的热情高涨，在玩中练习说话，真是一举两得。如一册口语交际《拼图游戏》：要求用平面图形拼出图案，并根据图意写几句话。有的孩子拼出了房子和小花，说：“我家的房子可漂亮了，青青的瓦片，大大的窗，我家门前还种了许多美丽的小花。”有的孩

6、子拼出了一张小女孩的笑脸，说：“今天，我在课堂上专心听讲，老师表扬了我，我高兴地笑了。”短短几句话，闪现着的却是一颗颗独特地、极富个性的童心。拼图游戏不仅锻炼了学生的动手操作能力，也培养了学生的口语交际能力。（三）故事大比拼学会“说话”一年级的孩子虽然认识字不多，但听过的故事可不少，教师从第一学期开始，班级有一个规矩：每节语文课前5分钟，都必须留给一个孩子讲故事。黑板的右上角写着每天要上台讲故事的孩子，要求头天晚上自己在家做好准备。讲的时候要求表达有序、用词恰当、语句通顺等。刚开始学生在讲故事时，教师会及时给予一定的指导，慢慢地，学生有了一定的语言表达能力，故事的

7、条理也清晰了。语音表达能力好的孩子，还能绘声绘色有感情地讲，教室里鸦雀无声，孩子们听得津津有味。每个月，教师都给孩子规定一个讲故事的主题，如三月份是爱的主题，四月份是感恩的主题，五月是劳动的主题，六月是团结的主题，三月份孩子们收集了很多爱的故事，如《逃家小兔》、《爱心树》……清晨教室里传来了孩子讲故事的声音：小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放，他要大栗色兔好好听他说：“猜猜我有多爱你？”……每天一个故事，这样不但锻炼了孩子的胆量，丰富孩子想象力，而且也提高了学生的表达能力，为写好话打下基础。（四）趣事大杂烩乐意“说话”在讲故事活动开展两

8、个多月后，