浅谈学生语文实践能力的培养

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1、浅谈学生语文实践能力的培养西果园王家坪逸夫小学韩西兰2006、4、浅谈学生语文实践能力的培养新《课标》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”如何培养，结合自己的教学实践谈如下体会。一、课前参与一些尝试实践，积累语文素材课文来源于生活，离开了生活，语文就成了无源之水，无本之木。语文教材内容丰富、思想内涵深广。由于受年龄特点、地域特点、知识水平局限。有些课文描绘的景色，学生不能身临其境，有些课文反映的事件距生活年代相远等诸多因素。学生学起来就感到费解。如何克服这一不足，在学这些课文之前，我从以下方面做了尝试，从而

2、收到了积累相关素材、有效理解新课的效果。看一看，学新课之前，组织学生看与新课有关的影片、录象片,加深对相关知识的印象，调动学生搜集素材的积极性。学习《詹天佑》一文前，组织学生观看有关詹天佑主持修筑京张铁路时，清政府无能、中国遭受许多帝国主义国家侵略和欺侮的相关影片，就能对詹天佑的爱国之情、对京张铁路胜利竣工的伟大意义加深理解。查一查，学新课之前，安排学生查一查与新课有关的资料。学《鸟的天堂》之前，让学生通过查字典了解一下榕树的特点，加深对榕树的感性认识，便于对鸟的天堂的确是“鸟的天堂”的理解。问一问，“三人行，必有我师”学新课之前，安排学生走访了解有关知识的知情者，或老

3、师，或家长，或邻居，掌握有关资料。做一做，做与新课有关的相关实验，加深感性认识。教《乌鸦喝水》前，有意安排回去后，在杯子里注入一些水，想想如何做会使杯了里的水溢到杯口，试着做一做。既激发了探究的欲望，又为理解课文做了铺垫。二、课堂中设计一些实践活动，突破求知难点语文能力是通过观察、比较、分析等思维活动的训练来提高的,实践可以有效地突破教学重点。所以，在课堂中充分给学生实践的机会，让学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑等活动，揭示求知难点，深化认知过程。动眼就是给学生观察的实践。语文教材图文并茂，有极强的审美价值。教学时抓住这一有利因素，充分发挥配图的作用，因势利导，

4、出示图画后，让学生用心观察，用心领会，通过感受图的美、图的境、去品味文的意、文的情。动口就是要给学生表达的实践。课堂屮充分调动学生发言、交流、读书的积极性，给学生表达的机会,提高思维的敏捷性、表达的流畅性。动手就是耍给学生圈、点、勾、划的实践。“不动笔墨不读书”强调了读书与动笔结合的重要性，有利于良好读书习惯的培养，更利于对语言文字的理解。学古诗，让学生结合意境画一画，再在旁边配上诗，达到诗情画意的效果。学《燕子》时，让学生勾勒一下“五线谱上动人的乐符”，这样既调动了学生的积极性，又加深了对知识的记忆。学某一段时，根据理解的需要，让学生把重点词、句，用不同符号进行圈注、

5、勾画。如把某一段中表示时间变化的词或表示动作的词勾画出来，把表示人物情感变化的词句勾画出来等。动脑就是给学生充分思考的机会。问题出现后，不急于回答，给学生思考的空间。让学生通过比较、分析、交流等活动进行一番探索，再进行反馈、指导。三、课后完成实践作业，解决一些实际问题学习的目的之一就是要学生学会从课堂中获取的知识、掌握的技能，去解决学习中遇到的实际问题，而这一目的实现，只有通过多做有创意的实践作业、多解决一些实际问题来完成。也只有这样,才能培养起学生强烈的应用语文的意识，做到课内向课外的自然延伸。讲一讲，《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等课文，故事性很强。有些课文，文采优

6、美，感染力极强，像《海上日出》《燕子》等，还有古诗文。在教学这些课文后，安排回家后让给家长、小朋友、邻居讲一讲、背一背。不仅加深对课文的印象，还利于提高学生的表达、口述能力，激发学生的语文实践兴趣。写一写，课后根据学习内容进行想象写、仿写、续写、写读后感、摘录优美句子等训练。激发学生积极参与语文实践活动，丰富学生的想象力，提高思维品质和写作能力。学了《一个孩子的呼声》后，让学生结合课文写一写：为了制止战争、保卫和平，你应该做点什么？或完成《致深受战争苦难的外国小朋友的一封信》的训练。学了《回乡偶书》结合古诗编写故事。还可以安排学生进一步去做一做、问一问、读一读。做相关实

7、验、问不明白的地方、读有关课外书籍。实践是检验真理的标准，只要我们潜心挖掘教材内涵的实践因素，重视实践能力的培养，学生的语文实践活动会是丰富多彩的，对提高学生的自我教育能力、思维能力等起到不可估量的作用。王家坪逸夫小学韩西兰2006、4、