浅谈如何培养学生的实践能力

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1、浅谈如何培养学生的实践能力历城二中：邵玉风随着新课程标准的全面铺开，数学教学也有了很大的变化。《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在学习内容中设立了“实践与综合应用”这一项内容。可见新的课程标准十分重视培养学生的实践能力，并把实践能力的培养贯穿在中学数学教学过程的始终。　　另外，如今的数学并不只是代数与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括操作演示，观察模式，验证猜想和估计结果等等，这也要求我们的数学教学必须要注重学生实践能力的培养，因为这是促进学生全面发展的有

2、效途径。而数学的知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。可见，在数学教学中要尽量多让学生参与数学实践活动，使学生在实践中感知数学、理解数学、掌握数学的思想和方法，同时锻炼学生的实践能力。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养学生的实践能力呢？下面我就谈谈在教学过程中，应用那些方法培养学生的实践能力。一：运用直观演示，培养学生实践能力。学生的思维活动，往往是和一定的情境、一定的动作联系在一起的，并且随着情境的改变以及对具体事物的实际操作实践而展开。因此，在教学中，要十分重视

3、从直观演示入手，让学生通过动手操作实践，运用眼、耳、口等各种感官的协同作用来感知数学问题，理解数学概念。让学生动手操作要注意启发性、阶段性和合理性，不要为操作而操作，要融观察、分析、思考于动手操作实践活动之中，以促进学生对数学问题的解决和思维能力的发展。如在初一上学期《能追上小明吗》这一节课中，有一题：在高速公路上，一辆长4米的小轿车，速度为每小时110千米，准备超越一辆长12米的大卡车，速度为每小时100千米。则轿车从车头与卡车尾相齐到完全超越卡车，需要花费多少时间？这样的题目，缺乏实际经验的学生是不易解答的，这时可通过实物

4、操作，演示轿车超越卡车的情景来帮助学生理解题意，而实现问题的解法。可以这样指导操作：（１）让学生运用手中的长课本作为大卡车，运用手中的短课本作为小轿车，（2）让学生自己演示小轿车超越大卡车的过程，（3）引导学生观察思考，小卡车在完全超越大卡车的过程中，小轿车跑的路程与大卡车跑的路程之间存在怎样的关系？通过这样的操作实践，不仅可使学生具体详尽地感受题目中事物活动的全过程，还可通过这一形象地模拟过程，发现两者之间隐蔽的等量关系，从而发现问题解决的策略。列出算式110x–100x=(12+4)÷1000（其中x表示小轿车超越大卡车花

5、费的时间）又如，在教学"认识100万”时。可引导学生按以下步骤进行操作实践，使学生从操作实践活动中领悟和建立“百万”的概念。一是引：教师让学生回家准备500粒大米，并体验一下500粒大米有多少？然后让学生猜想100万粒大米有多少；二是量：让学生用天平测量出500粒大米的质量；三是猜：让学生猜测１００万粒大米大约有多少。四是算：让学生通过500粒大米的质量算出100万粒大米的质量大约是25千克左右五是用：让学生测量一下一个青少年100万步有多长？100万人民币(每张100元)有多少？像这样，通过实际操作，学生清楚的感受100万这

6、个模糊的数字，对这个数字有了感性认识，同时还从操作实践中学会了如何运用天平，估计大数的方法，既培养和发展了学生的数感，又锻炼了学生的动手操作实践能力。二、结合学具制作和演示，培养学生实践能力。在初一上学期第一章《展开与折叠》这一节中，把立体图形展成平面图形，对于刚接触这一节的学生来说，是很难想象出立体图形展成平面图形后的形状的。在教学中，可通过实践活动来实现对知识的理解与掌握。下面就以正方体的侧面展开图为例，来体验一下实践活动对学生掌握知识的好处。（1）首先让学生动手制作多个正方体。通过制作正方体让学生初步感受正方体这一立体图

7、形可能展成何种形状的平面图形。（2）让后让学生沿着正方体的棱剪开，最后展成一个平面图形。（3）让学生比较一下所展开的平面图形。并判断出那些是正确的展开图。（4）让学生把自己正方体的侧面展开图用胶带贴到黑板上，并且画出相似的侧面展开图。（5）让学生对黑板上的侧面展开图进行对比归纳，最后总结出正方体侧面展开图的11种情况。通过以上几个层次的实践活动，使学生在实践活动中轻松愉快的获得新知识。三、联系生活实际，培养学生实践能力。对于这一点，我主要从一下两方面进行入手：（１）、 从生活实际中引入所要学习的数学知识   数学来源于生活，教

8、师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。   例如，在教学“生活中的立体图形”时，教师是这样导入的：先把一些几何体模型放在讲台上，模