浅谈幼儿水墨画教学

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1、浅谈幼儿水墨画教学淮安市实验小学幼儿园分园邹秀珍水墨训是我国传统的绘训形式，无论从笔纸述是颜料上都与英他训种冇所不同。幼儿受年龄和认识水平的制约，不可能对水墨画有很多的了解，再加上他们的神经系统和肌肉发展尚处于不断完善中，水墨画确是一种挑战。如何进行幼儿水墨画教学，在这里我仅就自己教学实践的体会，谈几点粗浅认识。一、多选择幼儿眼前的东西，熟悉的东西。幼儿对于周围世界充满了好奇和探索欲望。选择幼儿熟悉的事物作为练笔内容，紧紧围绕幼儿的生活，容易使幼儿产生共鸣，激发兴趣，有利于创造性思维的发展。水墨画不同于其他硬笔绘画。如果要求幼儿像古人干•羲之学书法那样,那么幼儿

2、学水墨画的兴趣定会被抹杀。因此我们采用生活屮几乎天天看见的太阳为突破口来练习“按”的笔法。毛笔围着太阳转，不一会儿太阳光芒光怪陆离、神乎其神地四射起来，一幅幅情趣盎然的《我是太阳宝宝》便问世了。当孩了掌握了一定的绘画语言后，教师耍引导幼儿观察眼前的事物，并把这些物体用一种美的形式表现在纸上，让幼儿冇成功的体验。猴子是幼儿喜爱的小动物之一。在学眩猴子之前，我们组织幼儿去动物园观察猴子的模样、走路姿势、以及猴子之间是怎么交往的等等。在对猴子有了充足的感性经验的基础上，我们进一步结合冇趣的故事，鼓励幼儿把猴子的动态拟人化的表现出来，《小猴朵技团》、《猴大哥过海》，妙趣

3、横生。二、重视欣赏教学。水墨画作为古老的绘画形式，有着独特的艺术魅力。引导幼儿欣赏水墨画,不但可以弘扬中国的传统文化，而且可以发展幼儿对美的感悟力、鉴赏力和创造力，提高他们的综合素质。选择水墨画欣赏作品可遵循由具象到抽象的顺序，如从吴作人的动物画，到齐片石关于鱼虫、蔬果的写意画，再到傅抱石的山水画，最后到吴冠中的现代水墨画作詁等等。欣赏齐白石的血虫也吋，我们让孩子观看、体味活虾、活蟹在水里移动时的情趣。欣赏蔬果画时，我们有目的的引导幼儿选择形状、大小、颜色不同的蔬果实物摆放、布局，以体会白石老人构图之美妙，积累审美经验。吴尅中的现代水墨画作品将西洋画和水墨画的特

4、点相融合，表现独特，别具一格，能激发幼儿无穷的想象，引发幼儿对水墨涮的兴趣。三、在临摹教学中，启发幼儿的创造性思维。当前幼教改革大力提倡索质教育，创造性思维是索质教育的重要i环。在幼儿的水墨画教学屮，临摹是经常用的一种教学手段。那么如何避免依样画葫芦的僵化局面，充分发挥幼儿的个性呢？我们认为水墨I田i活动实际是一种游戏活动，即是幼儿作为主体从活动屮获得愉快和满足。而在临摹中的技法传授则成为游戏的规则。如在《麻雀与枇杷》这个活动中，我们力求体现幼儿的主体地位。从欣赏音乐到联想麻雀的不同姿势,从师生共同建构范画到最后作詁的完成，孩子们始终以游戏者的身份参与，保持着浓

5、厚的兴趣。在导入环节中，教师的提问言简意赅，“听，小麻雀在干什么？”、“怎么用毛笔表现？”顿时孩子的思维便如天马行空，任意驰骋，这更像一个充满启发和联想的咅乐游戏。在师生共同建构范画中，教师将一些水墨画技法通过栩栩如生的麻雀形象展示在孩子面前，“这只麻雀站在枝头上，爪子像个钩子……”重点部位如身体、翅膀的画法，教师点到为止，幼儿在欣赏的过程屮自然而然的接收了，也就是掌握了游戏的规则，接下来则是孩子们充分享受自我表达的快乐了。孩子们发挥想象，动手描绘，千姿百态、形象各异的小麻雀跃然纸端。有的麻雀在跳舞，有的和小伙伴抢虫了吃，有的在树枝间捉迷藏，孩了的画中洋溢着活泼

6、的自然气息。在欣赏傅抱石的山水画后，我们把山水画的基木技法，如皴、擦、染、勾等结合朗朗上口地儿歌教给孩子。如勾法：“山石树木勾轮廓，中锋行笔有顿挫,竖线横线和圆圈，基本练习收获多。”孩子一边画，一边念，感知觉相结合，便于记忆和掌握。再如画南瓜时，我将绘画方法也编成一首儿歌，“画个南瓜个儿大，先勾轮廓搭上架，赭石稍加曙红色，犬白云笔染南瓜，小楷毛笔换颜色，添上小叶和瓜尼。”至于怎样选择内容、组织画面则由孩子自己决定，放手让幼儿自己画，以满足孩子情感表达的需要。四、对幼儿作品的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进其水墨画技能的提高。教师要结合幼儿

7、个体能力特点和恫i屮表现出的独特经历对作品做出评价，也就是轻横向，重纵向，不耍只盯着孩了在群体中的表现来衡量，而是耍关注他的个体发展。如果教师不分先后、不分主题，只刻板地应用“表扬为主”的原则,如总是“嗯，画得不错”、“真漂亮”等等，而没有针对性，吋间一长，不仅起不到激励的作用，反而削弱幼儿的积极性。除了由教师进行评价外，我们述组织幼儿Z间互评。孩子以自己的生活经丿力和标准來评价，对评价双方都能起到积极的激励作用。此外，将幼儿的作品轮流展出，用于教室环境布置，无形中也传达成人对他们活动成果的重视和肯定。水墨画是幼儿园美术教学的新领域，毛笔、宣纸与墨汁的巧妙组合，

8、正是孩子一次次神奇的体验