幼儿水墨画教学方法浅谈

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1、教育心得:互动式幼儿美术欣赏活动初探（2008-2009年度第二学期）郭亚玲一、研究背景（-）问题的提出我班幼儿经过中班一学年的绘画培养，掌握了一定的绘画技能技巧，在线条的把握、色彩的运用、画面的安排等方面有了明显的进步，但在绘画活动中我发现部分幼儿缺少独立的、丰富的想象力，不敢大胆下笔，不能畅快地用画笔表达自己的内心感受；有的幼儿依赖于教师的指导，画面呆板单一，缺乏童趣。究其原因，主要是幼儿美术欣赏活动开展得不足，使得幼儿对于美的事物没有敏锐的感知能力，缺少审美情趣，审美能力薄弱，没有好的作品的熏陶与启发，幼儿的想象自然贫乏。目前，我园存在这种情况：老师们有

2、开展美术欣赏活动的意识，但自身美术素养不高，缺乏指导经骑、欣赏材料，因此心有余而力不足。据了解这也是我省幼教界普遍存在的问题。显然这与幼儿美术教学大纲是不相称的。现代的幼儿美术教育观越来越提倡对幼儿审美情趣耳审美能力的培养，崇尚让幼儿有个性地自由表现与创造。美术欣赏是幼儿园美术教育的一个关键组成部分，它是对美术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束的探索，在丰富幼儿的美感经验、培养其审美情趣和审美评价能力、提高审美意识，从而促进幼儿健全人格的形成等方面发挥着独特的作用。因此，如何更好地开展美术欣赏教育是目前幼儿园美术教育亟待解决的问题。（二）课题产生的理

3、论依据有研究表明学龄前幼儿存在着欣赏作品的潜能，对色彩对比、线条、形状轮廓、疏密关系、构图、比例等美的要素方面能有所关注，并作出某些简单的判断;对作品主题有一定的知觉敏锐性。而且，此阶段的幼儿能集中较长时间的注意力,对局部物象的观察比较仔细，能够用连贯的语言描述某些细节部分，想象力丰富。所有这些都为大班幼儿美术欣赏活动的开展提供了良好的条件。互动式幼儿美术欣赏活动的实践探索是以屠美如教授提出的学前儿童美术欣赏教育的基本方法——对话法为理论依据，力求在教师、幼儿与艺术作品之间建立一种平等的、双向交流的关系，充分调动幼儿的主动性，支持鼓励幼儿用多种方式表达自己的审

4、美感受，从而实现美术欣赏的教育目标。有研究指出：“从某种程度上讲，幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰，和艺术家有着相似的感觉，他们共同追寻自己的感觉。”我们经常可以看到许多画家都在临慕幼儿作品，他们为孩子线条的角度、概括、造型生动有趣、对事物上赋予生命的超乎寻常的想象而惊叹，也因此在某种程度上，幼儿和画家之间达成共识。这一客观存在的事实说明在美术欣赏活动中，幼儿能够实现与大师的对话，而教师也能不断从幼儿方面得到启发，在与幼儿的互动中提高自身的美术素养，逐渐摸索出一套有效的美术欣赏指导策略。二、研究目标1、培养幼儿对周围美好的事物和艺术作品的兴趣与较敏锐

5、的感受力，开拓他们的视野，引导幼儿在欣赏活动中获得愉快的情感体验并具有知觉美的某些基本要素的能力，掌握简单的艺术术语，有叙述和谈论艺术作品的能力。2、通过欣赏产生自由表达的兴趣、愿望和能力，激发幼儿潜在的创造力。3、在与幼儿的互动中逐渐提高教师的美术素养，积累指导经验，探索符合幼儿美术欣赏心理发展规律的、有效的、可操作性强的欣赏指导策略。三、研究方法1、行动研究法；2、文献法。四、研究对彖：大一班全体幼儿五、研究步骤与安排（一）准备阶段1、查阅有关的文献资料，参加美术欣赏专题讲座，学习幼儿美术欣赏教育理论,了解国内外研究现状。2、教师与幼儿家长共同收集自然风光

6、图片、有时代气息的工艺品、雕塑建筑以及名家名作的图片或音像资料等有关的美术欣赏材料，从屮选择有艺术欣赏价值的、适合幼儿欣赏的作品。3、根据本班幼儿的特点安排由浅入深、由简入繁的美术欣赏活动进度，设计美术欣赏活动教案，制作有关课件。（二）实施阶段1、每周组织次专题性的美术欣赏活动，依据渐进性与程序性原则安排学习程序。2、充分利用日常生活以及周阖环境的美好事物，为幼儿创设和利用多通道感受、体验的条件和充分的时间，对幼儿进行随机的美术欣赏活动，实现有效的师幼互动。3、观察、记录、分析幼儿在美术欣赏活动中的表现，随时调整活动计划。4、注意收集、保存每一次活动的资料（挂

7、图、图片、音像资料等）、幼儿的作品、活动照片等。（三）反思总结阶段：1、定期向园教研组作课题研究阶段汇报；2、学期末对福州幼师美术课题组进行一次观摩教学活动。3、与园内音乐、语言课题组进行一次交流活动，以促进各领域之间的整合。4、收集整理课题研究实践中的第一手资料，进行反思与总结；5、结合教育理论撰写论文。