内化策略畅学英语

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1、内化策略畅学英语内化策略畅学英语《小学英语新课程标准》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。理论运用于实践，我们可以培养学生哪些学习策略呢?一、知己知彼，百战不殆：预习策略相对丁•语文和数学而言，让小学生去预习英语，似乎有点天方夜谭，其实不然，只要教给学生具体的预习策略，学生还是能够展示出他们在预习方血的潜能。笔者在教学5BUnit2AtelephonecallA部分之前，布置了一份预习课文的作业，具体如下：1•边读课文，边用横线划出你不会读的单词，再到《英汉小词典》或《英语课课通》找出这些单词的音标，写到英语书中，并根据

2、音标试着读读单词。2•再读课文，用波浪线划出你不理解的单词或句子，并把你划下来的句子反复读几遍，再根据上下文想想它们的意思。当然，你也可以求助于《英语课课通》这个小帮手。3•第三遍读课文，找出电话用语，并试着给你的好朋友打个电话，给他一个惊喜。之所以设计这样一份作业，是因为以往的预习作业学生只理解为：预习二没有作业二不预习，再加上老师无法检查，长此以往，许多学生根本就不会预习，其至从不预习。但是，现在有了具体要求，学生不得不预习。那么预习的结果怎样呢？上课铃声响起，笔者走进课堂，第一句话：请同学们在组内展示一下自己的预习成果，小组长检查组员的英语书，有没有留下预习的痕迹。接着开始上课：活动

3、一：Readthenewwords活动二：Makeatelephonecall活动三：Readandunderstand整堂课上下来，笔者完全可以感觉到学生做了充分的预习，每一个活动都在师生的互动中轻松完成。“活动一”中的单词，我让预习效果很好的学生当小老师带读；“活动二”中的电话用语，让学生展示一下昨天与好朋友的对话，学生喜形丁色；“活动三”中，不能理解的单词、句子，让学生在组内交流，通过合作学习去解决难点。如此，学生充分预习，教师无痕检查，在润物细无声中，学生学会了教师给予的预习策略，在课堂中天马行空，真可谓：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！二、与人玫瑰，手留余香：评价策略现阶段，我们的课堂模

4、式以活动单为主宰，把课堂真正还给了学生，无论是新知的学习，还是课堂的评价，都放手交给学工，但是放手的过程我们也发现了一些问题：课堂有些混乱，学生不会评价别人。如何让学生安静、有序，教师应该采取有效的措施。在笔者的课堂中，我制定了一项激励制度：给发言学生的小组加星，给评价他人的小组加星，给不听别人发言的小组减星。总结：这一堂课得星最多的小组作业减半。如此激励制度…出，学生渐渐不去打断他人发言，不去抢着评价他人发言，所以制度中的减星也就渐渐消失了。但是笔者后來乂增加了一条：给他人乱评价的小组减星。因为有些组员发现自己那一组得的星星太少了，就迫不及待地要评价，但是等他站起來了，乂不知道怎么评价了

5、。所以，在我们的制度中，乂出现了减星,小组辛苦得来的星星被老师毫不留情地擦去了,难过之余，学生就会渐渐地改变。以后的课堂屮只要有人发言，一片安宁，每个学生都侧耳倾听，眼睛盯着课本，生怕自己没有听清别人的发言，不能做一个有理有据的好评委。课堂中我们会接二连三地听到这样的评价：我来纠正一下xx刚才的发言，你把apples中的s读丢了，我请你跟我读一遍；我来评价他们这一组的表演，如果能加上表情和动作就更好了，我们组也想來展示一下;我來点评一下:XXX,你把many读成了money。xxx,你读Onek订os时多了一个s,这里不需要加s,我请你们重读一下……长此以往，学生不仅学会了评价别人，也学会

6、了倾听，无形中更提高了课堂效率，可谓一举三得。三、有勇有谋，成竹在胸：答题策略为了让学生在终极评价一一考试中取得优秀的成绩，教师在平吋的练习课中要多指导学生运用各种答题策略。听力在小学生的考试中占了不少比例，题型也非常多，平时的练习，我就注重让学生有选择性地去读，去猜。比如根据所听问句选择答句这种题型，木身有一定的难度，学生易错。如何让学生胜券在握呢？我帮学生对题冃进行分类分方法：用docanisare回答的肯定用docanisare提

7、问;选项是Yes,sheis.Yes,heis.Yes,itis时，让学生注意听录音中所提到的人物是男的还是女的，或者是什么物体；选项是一个肯定句吋，让学

8、生用铅笔在旁边写下自己猜测的特殊疑问词……如此，听力时，学生做到成竹在胸，听力难度大大降低了。阅读理解能力的高低也直接反映了学生英语学习的状况，如何提高学生阅读理解的能力呢？首先，让学生浏览一遍短文内容,然后带着问题读一遍，接着逐个答题，在短文中找出与此题相同或相似的句子，做上记号，再进行判断或选择。这样，95%的学牛做阅读理解吋都能水到渠成，取得百分Z百的正确率。笔者以为，“授人以鱼不如授人以渔”，如果我们能教给学生一