课堂倾听-五策略-案例解读

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1、课堂倾听-五策略-案例解读课堂倾听〃五策略〃案例解读摘要：倾听在字典上的解释是：细心听取。善于〃细心听取〃是现代人必备的素质之一。曾经，教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。关键词：课堂倾听案例解读现如今，我们在教育孩子的时候，往往特别注重告诉孩子要上课举手,抢着冋答老师的问题。但是，在课堂上学会倾

2、听别人的发言，也是非常重要的。在倾听的时候，就会有思考，也会从别的同学那里学来知识。在讲课的过程中，我经常发现有的孩子表现欲望特别强，却不能认真静心地倾听老师的讲解和伙伴的发言，也就是没有倾听的意识。这样，不仅会严重影响到孩子综合能力的提高，使他们不能正确理解老师的意图和同学的想法，其至还会对孩子的思维发展造成非常不利的影响。那么，如何培养孩子认真倾听的好习惯呢？因为笔者目前所带的班级是经过重组的班级，课堂倾听习惯很差，开始插嘴的多，后来做小动作的多，小组合作时相互影响，能够真正认真倾听的人很少。于是

3、，我自2013年9月开始展开了关于《小学生课堂倾听习惯的养成》的微型课题研究，让倾听的好习惯能贯穿整节课堂,依据语文学科的特点，形成了课堂倾听“五策略”:一、精彩导入引倾听；二、交流互查督倾听；三、品悟激评促倾听；四、延伸拓展助倾听；五、反馈PK验倾听。接下来我将用《触摸春天》一课的教学案例具体解读利用“五策略”培养学生认真倾听的好习惯的经验做法。一、精彩导入引倾听刚打上课铃，学生注意力还处于分散状态，兴许还停留在下课玩的皮筋上……教师得通过精彩的导入环节，迅速拉近与学生间的距离，引起学生的倾听注意。

4、在《触摸春天》这一课的导入环节，我首先出示了“春天”这个词，让学生联系生活实际谈谈自己心目中的春天，几个同学的描述，激起了学生浓厚的学习兴趣，他们一边听一边思考，争取能比上一个发言的人说得更美一点，这样导入环节将学生的心口然拉进了课堂，课堂倾听开始了。二、交流互查督倾听在小组合作学习屮，学生倾听往往不能落到实处，这就需要教师将下达的学习任务具体明确，让他们易于操作,通过倾听找出同伴的不足，并监督完成，再加上小学生的心理特点:愿意给别人当“老师”，在体验当老师的乐趣中，他们的倾听能达到最佳境界。在《触摸

5、春天》的第二环节的教学中，我先出示导学提示：交换书木自由朗读课文，注意读准字咅，读通句了，并纠错；再让学生根据提示完成预习检查；随后快速开火车认读生词，并提示看谁听出毛病，学生在体验“当小老师”的游戏中，锻炼了倾听的能力,夯实了基础知识的学习。三、品悟激评促倾听课文的品读是中年级语文学习中的“重头戏”，因为课文的重难点将都在这一环节得以体现，学牛的倾听就显得尤其重要，听懂了，重难点突破了，作业会了，语文素养提高了，教育的冃的达到了。因此，教师往往采用多种方式去探究挖掘文章里的细微Z处，咬文嚼字，帮助学

6、生体会文字背后隐藏的深意，与作者和文本进行心灵对话，破除重难点,培养学生的语感。同时，在师与生，生与生之间的交流中，激励性的评价语能有效促进学生的有意注意力的维持。在《触摸春天》的教学中，通过朗读，抓关键词“花繁叶茂”、“整天”等体悟句意，进行学法指导后，我出示导学提示，思考：安静在她喜欢的春天里创造了哪些奇迹？（1、默读三、四自然段，找出相关句子，用〜〜〜〜〜画出來。2、品读句了，提取一些关键词说明画句了的理由。3、小组交流。）细读第二段，由词语直接过渡到课文，通过“读”感受春天的魅力，体会安静对春

7、天发自内心的喜爱。同时教师评价语的恰当运用激发学生朗读的兴趣，培养善于倾听的能力。例如：“同学，你就是这个春天里的月季花，你的朗读让我看到了很美很美的春天，遗憾的是屮间藏了一丁点儿小刺，'春'是翘舌音……"O紧接着扣准一个中心问题“安静创造了哪些奇迹？”囊括了三、四自然段中儿个含义深刻的句子，从中挖掘安静虽是盲童，却热爱生活、珍惜生命的主题。因为有了Z前的学法引导，加上激励性的评价语，同时找准了一个中心问题引导思考，环节丝丝入扣，学生的思考带动了倾听，倾听后的思考是已经有了深度的思维了。四、延伸拓展助

8、倾听。这一环节一般是学生弄懂问题后,为升华主题设计的对教材进行补充的内容，我出示了张海迪、海伦•凯勒事迹介绍，将屮心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”加以延伸填空一一“安静有生活的权利，安静可以创造一个属于口己的缤纷枇界”“敖老师有……，敖老师可以创造……”“窗外的小鸟有，窗外的小鸟可以创造……”“大家有……，大家可以创造……”，倾听一直在继续……五、反馈PK验倾听。最后查验倾听效果的重要…环出现了，当堂检测，整节课完成。在课堂上