精彩课堂的基本内涵与实施策略

《精彩课堂的基本内涵与实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、精彩课堂的基本内涵与实施策略精彩课堂的基本内涵与实施策略摘要：精彩课堂是科学、艺术、人文和技术和谐统一的课堂，是课堂教学的高水平和高境界的达成。明确精彩课堂的基本内涵，实施整体优化、创设亮点、关注细节、举一反三和动态生成等教学策略是构成精彩课堂的有效手段。关键词：精彩课堂；基本内涵;实施策略；化学实施新课程以来，精彩课堂的提法频频出现，在“中国知网”搜索到的文章就有千篇之多，但大多只是“冠名”而已，对于精彩课堂的内涵、研究价值、实施策略以及评价体系等问题,几乎没有涉及。这一方而说明精彩课堂是一个仁者见仁、智者见智的话题，站在不同的角度可以有不同的阐释，而耍

2、对其进行全面界定是比较困难的。另一方面也说明精彩课堂是一种目标指向，是课堂教学所追寻的一种高境界状态。一、精彩课堂的基本内涵《现代汉语词典》对“精彩”二字的解释为优美、出色、绝妙，常用来指表演、言论、文章等有独到之处、不同凡响。相应地，精彩课堂指的是参与课堂教学活动的师生感受到教学的精致美妙、富足幸福，是弘扬教学特色、关注师生生命成长的课堂，是超越一般、充满智慧、令人叫好其至禁不住拍案叫绝的课堂。显然，追求精彩就是追求教学的高品位，追求真善美的和谐统一。其基本内涵可以从科学、艺术、人文和技术四个维度加以阐释。（一）科学组织精彩课堂耍求在遵循教学活动客观规律

3、的前提下，依据课程标准、教学内容以及学生已有的知识经验，围绕课堂教学目标的落实，科学合理地设计学生的学习活动，体现学科知识的科学性和教学组织的科学性，体现以学为主、以学定教的新课程理念，最大限度地促进学生积极主动参与课堂学习。精彩课堂的创意在教师，成就在学生。它不求形式上的花哨和表面的热闹，而是追求学生的积极参与和主动探究，也就是将精彩的落点定在学生的学，积极主动地学、生动活泼地学、富有成效地学。课堂上每一个问题、每一个环节、每一项活动都凝聚着教师的智慧，学生在学习活动中的出色表现和收获，成就了课堂教学的精彩。（二）艺术呈现教学有法，但无定法。从某种程度上

4、说，教学的真谛就在于激发学生的学习兴趣。精彩课堂讲究知识的呈现方式,艺术地展现化学学科知识的独特魅力，引起学生的认知冲突，激发学生对新知识的渴求欲望，让有趣和有价值的学习活动充盈于课堂的时间和空间之内。可以说，艺术性是精彩课堂的重要元素，缺乏艺术性就缺乏精彩感，精彩课堂就无从谈起。（三）技术支撑现代教育技术进入课堂，大大丰富了课堂教学资源，使课堂教学的手段和方法更加灵活多样，为精彩课堂建设注入了新的活力。电了口板、PPT、教学视频、WiFi、Pad和电子书包的使用，从某种程度上改变了学生的学习方式，虽然它们代替不了传统的化学实验，但作为一种教学辅助，却可以

5、使课堂教学更加直观、信息传输更加便捷、学习效率更加提高。尽管传统课堂也有精彩呈现,但毕竟缺乏现代气息，数字化教学是吋代的要求，是精彩课堂建设的技术支撑。（四）人文实施徳国著名教育家第斯多惠说过：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平学生的认知起点和认知能力是有差异的，为此，精彩课堂的目标设定具有层次感和阶梯性，每节课的学习过程既有“规定动作”,也有“口选动作”,“规定动作”强调“实”，是学习的基本要求，是学习内容的底线,也是发展的最低目标；“自选动作”突出“活”，强调个性自由，注重自我发展。实活并济，演绎精彩。这其实也是中国古代“和

6、而不同”“因材施教”思想在精彩课堂中的体现。同吋，精彩课堂乂强调预设与生成的协调。因为无论教师预设得多么充分，也难以预料课堂教学中的“节外牛枝”，变动不居的课堂充满了不确定性，教师只有慧眼识珠，敏锐捕捉不期而至的生成点，应学生而动，应情境而变,才能让“优秀者更优秀，平常者不平常”，才能演绎出不曾预约的别样精彩。二、精彩课堂的实施策略精彩课堂没有固定的教学模式，在很大程度上反映了教师的教学功底和教学风格，体现出教师的教学思想和教学智慧。虽然“课堂精彩”不等于“精彩课堂”，但是没有课堂的精彩也就难以演绎出精彩的课堂，它们是局部与整体的关系。精彩课堂正是由无数个

7、课堂的精彩片段组成，它们正如夜晚的天空，群星璀璨，使夜空无比美好。（一）整体优化策略整体优化既是精彩课堂的实施策略，也是精彩课堂建设的基木要求。必须凸显三个关键词：精准、灵动、优质。所谓精准，是指课程标准把得准一一认真解读课程标准和关的教学要求，并以此为依据进行教学设计。教学内容选得准一一精心处理教材、精心设计问题、精心编制例题和习题。生情学情摸得准一一根据学生的认知，面向大多数学生，合理确定教学的起点。教学目标定得准一一根据学生的“最近发展区”，制定出具体、适切的学牛课堂发展目标。教学方法用得准一一注重教的方式与学的方式相匹配，站在学习者角度设计学生的课

8、堂活动，讲练结合，收放有度。学生力所能及的，教师避学生力所难及的，