空椅子治疗(例子)

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1、“空椅子”治疗实例小勇，男，初二，刚从另一所学校转入。主动來访，根据他的叙述，他的困惑主要在于对新环境的不适应。他觉得老师和同学似乎都不是很喜欢他，尤其是班电还有一个叫小刚的同学总是欺负他，让他觉得在学校的生活特没意思，共至不想來学校。这种适应不良的案例在学校很常见，但原因却各有不同。在与小勇进i步交流的时候，辅导教师发现其表述中多次提到“我真没用，我讨厌那样的自己”等类似的话，而且从他的言语屮还透露出过于追求完美的倾向。可见，其不良情绪的产生虽然冇外部环境的影响，但更巫要的是山于其潜意识里对白身胆小、怯弱的表现不满以及自我整合岀现失调造成的。通过深入了解求助者的情况，辅导教师认为他Z所以出现

2、这样的问题，是因为在潜意识里存在对自我的不满，而且不知不觉中将这种不满带入现实生活。即存在“未完成的事件”，I次1此决定采用完形疗法。2.现场重建，促进体验完形疗法的理论表明，只冇将潜意识里的联结导入意识层面，进行深层次的整合，才能协助求助者解决问题、获得成长。本案例就需要运用完形疗法中的现场重建技术，包括“心理剧”、“空椅子"技术等。在个案辅导中，“空椅子"技术使用更为广泛一些。此技术是运川两张椅子，让求助者扮演不同的角色，进行持续对话。通过这种方法，使求助者充分体验冲突，而由丁•求助者在角色扮演中能接纳和整合不同的方而，因此冲突有可能得到解决。“空椅子”技术一般冇三种形式:一是口己对别人的

3、倾诉，二是自己和自己的对话，三是自己和别人的对话。“两者”展开对话，从而可以促使來访者学会站在别人的角度上考虑问题，进而去理解别人。【案例】（接上文）根据小勇的情况，辅导教师决定先釆用空椅子技术的第二种方式，即要求其进行白己与白己的对话。辅导教师：小勇，经过老师刚刚和你的交谈，发现你好像有的时候不是很喜欢自己，觉得自己没用，是这样吗？小勇：嗯！我是很没有用，小刚那样对我，我也不敢把他怎么样。辅导教师：小勇，我想我明口你的意思。你的心里好像有两个口己，一个表现得很强，另一个却好像有点弱。我们这样來试一试好不好，这里有两张椅子，当你坐在左边这一张椅子上的时候，你就是那个很强的小勇。很强的小勇遇到小

4、刚会怎么样呢？（请他坐过来，演示）小勇：你瞪什么瞪！再瞪我打扁你！（大声地吼出，怒目而视）辅导教师：很好，就是这种感觉。停一卞，好好地体会一下，这个“小勇”是不是很强呀？现在请你坐到右边的这张椅了上，这时候你就是那个弱的小勇，你想想看，弱的小勇面对小刚乂会怎么样呢！小勇：没……没什么！（低着头，弯着腰）辅导教师：噢！这是弱的“小身我们接着往下想想，如果那个强的小勇今天处到了弱的小勇对面，他会对弱的小勇说什么呢？來，你现在坐到左边來，现在你是强的小勇，弱的小勇就在你的面前，你会对他说什么呢？小勇（强）：伤"你这个没用的家伙，人家欺负你怎么一点反应也没有！辅导教师：噢！现在你是强的“小勇'，说话好

5、像还没冇把强的感觉体现出来，再来一遍好吗？小勇（强）：你这个没用的家伙，胆子怎么这么小，真是丢脸！（叉腰、大声）辅导教师：很好！那么弱的“小勇”乂会怎么冋答呢！请坐到右边来，现在你是弱的小勇。小勇（弱）：我也不想呀，只是，只是他那么髙，我怕，我怕他打我。以上案例的辅导过程中，辅导教师为了进一步促使当事人认识白己的体验，运川口我对话方式，将其潜意识里的不满利冲突全部带入“此时此地”，使Z显性化，从而为问题的解决奠定了良好的基础。在此过程中，辅导教师还可以做一些引导，如帮助求助者进行语言与感觉的停留（如:很好，就是这种感觉。停一下，好好地体会一下，这就是强的感觉），以及肢体与语调的夸张（叉腰、大声

6、），这些方式能进一步加深求助者的体验。3.深层统整，实现完形明确体验对于问题解决来讲的确是已经迈进了一大步，但是婆真正实现问题解决，深层的统整也是不可缺少的。所谓深层统整，即帮助求助者认同和接受己经进入意识层的情感体验，消除压抑，消解冲突，将其看作口己的一部分。完形疗法认为只有实现这一•步，求助者的问题才能真正解决。【案例】（接上文）小勇充分地进行了自我对话，“弱的小勇"与“强的小勇”都各自表明了自己当时的想法。在此过程屮，辅导教师要进行彼此理解、彼此包容的引导。之后便进入统整阶段辅导教师：小勇，刚刚老师看到强的小勇原谅了弱的小勇，而弱的小勇也准备向强的小勇学习，做一些改变。是这样的吗？小勇：

7、嗯！辅导教师：在这里，老师想特別地提醒你，强的小勇也好，弱的小勇也好，他们都是你，是你心中两种不一样的想法。小勇：嗯！我知道，我一方面瞧不起白己的软弱，另一方面又没有变强的信心和行动，所以很不开心。辅导教师：那么现在呢？小勇：我大概知道我可以怎么做了，我不要去责备自己，而是告诉口己：人都有软弱的时候。我还要対口己有信心，尽力地农现得更强一些。辅导教师：很好，老师很高兴听到你的这些想法。来，现在请你