课堂管理的策略

《课堂管理的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课堂管理的策略教师“教”的活动系统包括“教学”和“管理”两个子系统。课堂“管理”活动具冇组织、促进、协调、维持等多种功能，是保证课堂“教学”活动顺利、有效进行的重要条件。组织是课堂管理最基木的功能，课堂教学耍有效进行，教师必须对教淫设备、教材、学生以及教学活动进行冇效的组织，这样学生才能由分散的个体变成有效的学习集体，教材、教学设备才能充分发挥作用，教学活动才能系统、有序地进行；促进功能是指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，形成积极、和谐的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激

2、发学生潜能的释放，从而促进教学活动的顺利进行和教学效率的提高,课堂管理的I■办调功能是指I■办调好课堂屮的人、物、信息、时间等因素，以发挥课堂系统的整体功能，取得良好的教学效果；课堂管理的维持功能是指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基木秩序，形成比较稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。课堂管理包括课堂环境（物理环境和心理环境）管理、课堂行为管理和课堂时间管理等内容。从管理策略角度说，我们主要冇以下建议：（-）培养学生的自主意识与规则意识，加强学生的自我管理统一。要利用学生的规则意识、我管

3、理。（-）根据学生的个别差异，对于自己任教班级的学生，爱打小报告，谁喜欢随便讲话，教师一般都心屮冇数。问题是，自律能力和班集体中的约束力量，加强学生的自新课程强调尊重学生的主体性，强调学生学习的积极性和主动性，但是不能因此忽视对学生的纪律意识培养和行为习惯训练。从学生入学的第一天起，就要在赋予他们一定口主权的同时，建立起集体学习和活动的规则，让他们树立起规则意识。这些规则，不是教师强加于学生的金科玉律或者条条框框，不仅仅是这个不准那不准似的规矩，它们是教师和学生在集体活动中共同总结出的“游戏规则”，必须让

4、学生明白，这是全体同学（包括自己）正常进行教学活动所必需的条件，也是保证自己获得自由所必需的条件。自由是规则下的自由，规则不是为了限制口由而定的，而是为保证门由而定。白由与规则，门主与门律，是辩证的优化课堂管理谁爱搞小东西，谁爱搞小动作，谁爱岀风头，谁谁经常东张西望，谁容易发呆，谁经常打嗑睡,教师住住专注于自己的“教学”活动，顾不上管这些，或者只是被动地应付。教师有必要增强课堂管理的意识，认真研究学生的个别差异、个性特点，做到对症下药。比如，对爱搞小东西的学生，要注意清理掉他随身携带的各种小东西；对爱搞小

5、动作的学生，要注意他的坐的姿势；对爱出风头的学生，要适当地“冷落”他；对经常打嗑睡的学生，耍了解他打嗑睡的原因，必要时述耍与家长联系其至上门家访。总Z,教师一定要关注每一个学生,尤其是关注到比较特殊的学生，要有时保持警觉，注意防患于未然。（三）通过优化教学设计来优化课堂管理比如，低年级学生活泼，集中注意力的时间比较短，无意注意占优势，设计教学时就要遵循和利用学生这些心理特点，多采用活动和游戏的教学方式，并注意动静结合；多采用直观教学手段，吸引学生的无意注意；教学环节转换节奏要比较快，同一种形式的教学环节时

6、间不能太长；活动之前要讲清楚要求，但问题、任务的交待要简洁明确，尽快切入活动；要善于利用猜测、卖关子、留悬念、竞争等手段，激发兴趣，调动积极性；耍让每个孩了都有明确的任务和参与的机会,不要留下死角或者空档，给学生开小差的机会。相对低年级学生来说，屮高年级学生集中注意力的时间要长一些，有意注意逐步发展，也能静下心来较长时间地思考问题，但教学屮同样需要适时转换教学环节，注意动静结合，同一内容或形式的活动时间也不宜太长，也要注意给每一个同学参与活动的机会。在选择教学方法和教学组织形式时，要考虑对课堂管理的影响。

7、比如，采用活动和游戏的教学形式，学生往往容易兴奋，注意力难以集中，课堂管理难度会更大些。在这种情况下，课前要做好预测，估计会出现什么问题，考虑好活动的步骤和组织策略，活动用具最好课前放好，不让学生随意动，活动吋要注意先讲清楚活动要求，必要吋可找一些学生做教学助手，平时还要注意培养学生良好的参与活动的习惯。比如，教学中安排了使用剪刀的活动，就耍先讲清楚用剪刀的安全问题（先剪刀时就要注意前端最好不带尖）。再如，一位老师在上课时让学生选择自己喜欢的学习方式来表现课文中的故事，学生有先朗读的，有选画画的，有选写话

8、的，更多的是选表演。结果，选表演的同学声音很大，吵吵闹闹，严重地影响了其他同学，使他们根本没办法静下心來读、画、写。这与教师没冇注意提醒是有关系的。如果所任教班级的学生人数太多，在选择教学方式、确定放手程度时，更要慎重考虑。学生发言或朗读时，一些老师片而强调要“大声”，结果弄得课堂里在喊在叫，吵吵闹闹，既缺乏美感，乂影响学生的身心健康。（四）通过提高老师的教学素质优化课堂管理比如，经培养良好的“时间感”，善于根据教学的进程适吋