教师的批评策略

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1、新形势下的批评策略四川省巴中市上八庙镇中心小学李明周教育学专家孙云晓说：“教育是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都有。但在目前，中小学普遍提倡赏识教育，认为现在的孩子是夸出來的，而批评的教育方式，学生不接受，家长不需要，教师更不敢用。”根据学生现状来看，确实是这样，而且在个别学生、个别家长身上愈演愈烈。为难的是教师，因为《教师法》第八条规定：“教师应关心、尊重全体学生，尊重学生人格，使学生全面发展”。《教师法》第三十七条和《未成年人保护法》规定：“教师体罚或变相体罚学生,情节严重者应受行政处分或解

2、聘”。作为教师是恨铁不成钢。少数学生呢，你话说重了当面难堪不说，其至藏起来，一方面让你找，一方面家长逼你要人。还有末位淘汰面对这些，教师被诸多绳索约束着，不禁提出疑问:我们应该怎么办？个人认为：既然批评教育学生是教育着的责任，学生有过错时，就是要批评，才是一个合格的教育者。不过，在批评教育学生吋，就必须讲究策略。下面，结合口己的工作实际，谈谈我的一些点滴，仅供参考。一、鼓励和批评相结合爱因斯坦说：“教育应当是所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物，而不是作为一种艰苦的任务來负担。”教师在教学中，处理

3、好鼓励和批评二者的关系，就能游刃有余的做好学生的工作，给学生带来宝贵的礼物，避免教师“违规”。当今都提倡多发现孩了的亮点、闪光点，充分肯定学生，增强他们的自尊心和自信心，从而促使其具有不断进取的决心和动力，发挥他们的潜力促使不断奋发向上，锐意进取,降低犯错的机率，是行之有效的，值得推广应用的。但是，这仅仅适应少数学生，现在大多数学生本身约朿力就不强，辨别是非的能力就很弱，如果一味的去鼓励，也可能成为问题学生的温床，使这类学生听不得半点反血意见，甚至产生逆反应心理，可能稍不经心，就会无意犯错误。所以述

4、要恰当地、合理地采用批评和鼓励策略，做到动之以情，晓之以理，帮助改正错误。可以说，国内外教育界普遍公认的教师所具有的“惩戒权”，依然是行之有效的教育手段。我们没有必要也不可能取消批评，关键在于以什么样的出发点、什么样的教育手段、什么样的规劝方式来实施教师的“惩戒权”。因此，对待学生要因材施教，鼓励和批评相结合。二、优化批评方式学生犯错之后，往往会表现出极强的保护意识，为了维护自己的“尊严”，他们会不顾一切的拒绝老师和同学的帮助。如果老师忽视了这一心理，以硬碰硬，反而恶化了师生关系，产生负效应，以致老

5、师“违规”就不可避免了。因此，在批评时，教师只要多一些理解、关爱、包容，让学生感到安全，安慰与温暖、希望与自信，有反思与改正错误的机会。具休做法如下：笫一、不宜当众批评，宜个别批评。现在的学生从小备受宠溺，个性张扬自我，敏感而又脆弱。尤其是中学生，处于青春叛逆期，自尊心表现非常明显，具有强大、敏感等特点。批评的时候，就要选择场合。如果某同学做的事情影响不好,必须当众批评，以告诫大家。那么也应该先与该生个别谈话，在基本认识错误的基础上，再公开点名批评。有的老师遇到学生的小错误时,就在全班公开地批评，有

6、的则带到办公室当着众多老师的面批评，这个老师一句，那个老师一句，即使老师态度再诚恳，语气再温和，其实学生一句也没听进去，只会产生怨气，心里盘算着如何应付，如何挽回自己的面子，因此，老师就应该尽量地选择场合，进行个别谈话。第二、不宜暴风骤雨，宜和风细雨。中学生已接近成年人，他们尤其渴望被尊重、理解。老师在批评时，一定要适度控制自己的情绪。切忌盛怒之下，声嘶力竭，大声吼叫，甚至推、拉、拖、操，否则，非常容易造成师生对抗。此时，应该耐心细致，和风细雨，口气委婉，动之以情，晓之以理，以理服人,使学生感到有严

7、父Z心，收到一片慈母Z爱，从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。第三、不宜单纯批评，宜夸、批结合。美国心理学家詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人非圣贤孰能无过，何况犯大错的人也有优点，哪怕微不足道只要我们加以赏识，用鼓励性的方式更容易让人改正错误，因为这样可以保持个人的自尊，给以自信和改正错误的动力。反之,如果发现错误时，就单刀直入，为了批评而批评，就会伤害学生的自尊，让她感觉眼前一片漆黑，无希望叮言。因此，批评时，应以放大镜看优点，缩小焦距看缺点，给其自信，保其自

8、尊，这样，也许会产生事半功倍的效果。第四、不宜孤军深入，宜同盟协作。中学阶段是一个人在友谊方面享有特权的时期，友谊能给他们带来欢乐，心灵的沟通，来自朋友的鼓励、安慰和批评，往往要比教师的作用更大些。我们可以选择与之关系较密切的班干部或同桌、同铺与之交谈，也可以达到预期的效果。第五、不宜翻老账，宜就事论事大多数同学还是积极向上的，他们都想改掉自身的缺点，但有时往往只是出于好奇或无知，自我约束力差，管不住自己，绝不是本质的问题。所以，对第一次犯错误的同学批评不宜过激，只需