行动研究案例)

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1、行动研究案例一研究背景：某普通初级中学初屮二年级学生一教学班共48名学生，使用人教版教材第二册。项目时间:1999年10月至2000年6月发现问题：学生课堂积极性不高，表现被动。提出假设:1.听力基础差，用英语授课学生听不懂；2.不会用英语回答问题；3.爱面子，怕出错；4.以前没有参与习惯；初步调杳：采用问港调查的方式；调查结果：1.大多数学生对英语授课感觉不难(93%)；2.在自我评价中，只有5位学生认为自C主动参与课堂，占全班人数的10.4%；3.根据调查，只有5位学生表示他们不主动回答问题是因为怕出错。4.半数以上的学生表示不主动回答

2、是因为其他同学都没有举手，担心自C与众不同，被人冷落。車新认识问题：大部分学生不积极参与课堂活动是因为来自同伴的压力。行动方案设计：1.设计专门的课堂活动使学生通过活动更好地互相了解；2.活动中积极鼓励和表扬，帮助他们建立自信心；3.设计小组活动，开展竞赛，增进团队粘神和集体荣誉感。行动计划:见3Designaproject实施计划：在实施计划的过程中，由于种种原因，不得不对原计划修止和调整。首先，重新设计了一些活动，因原有的活动内容与学牛的现实和教材有较大的距离，新活动更贴近学生和教材。第二，有些活动因为放假等原因而取消。第七周的活动是增

3、进学生间的相互了解，采川了“推测相似处”的活动方式，结合教材内容，组织了如下活动：由学牛提名选定三对班里的好刖友，每对好友先确定自l!*的相似之处，运丿1]“Theyboth...,Theymayboth...”.同时还组织学生故事复述，续写故事等，活跃了课堂气氛。评价效果：1)课堂观摩：从观摩记录来看，学生的参与增加，气氛活跃2)问卷调查：70%的学牛认为课堂气氛比以前活跃；80%的学牛认为课堂活动增加了相互间的了解；85%的认为，多样的课堂活动缓解了冋答问题时的紧张情绪。3)教师口志：较为详细地记录了学生参与课堂活动的事例，尤其是以前特

4、别不活跃的几个。教学反思：通过数据收集，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与大学生大人增加,课堂气氛更轻松、和谐，师生关系更融洽。但不足是，大多数活动都是口头的形式，无法给学生留卜•深刻的印象，如果适当增加一些书面形式效果町能会更好。行动研究时最切合实际，最有效的一种研究方式，可以解决一些实际问题，同时又促进教师职业素质的提高。行动研究案例二研究背景：长沙市一所普通初级中学高中二年纪学生一个教学班共45名学生。指教者为该班的任课教师。项口时间：2004年3月至2004年11月发现问题：学牛在英语阅读课上表现不积极，不太愿意

5、参与课堂活动。提岀假设:1.学生对英语阅读缺乏兴趣。2.学生的现有语言能力有限，无法冋答老师的提问。3.学生担心答错了丢面了。4.教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。5.课堂气氛过于严肃，没有轻松的坏境，学牛不敢发言。6.阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。调查结果：1)89%的同学表示対英语阅读有兴趣。2)在自我评价中，仅有5名同学认为自C能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的11%。3)认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。害怕答

6、错问题丢而子的有15人。认为自C现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。4)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。重新认识问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主耍原因來自丁•课堂气氛的沉闷。教师需要调整自C以往的课堂教学方式。行动方案设计：1.改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。设计只体的任务，采用合作阅读方式、先行组织方式、自选阅读方式利小组讨论方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。2.采丿IJ合作阅读方式(CollaborativeStrategicReading

7、),通过学生合作学习，口」以减少学习压力，活跃课堂气氛。具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动悄况，请一个小组宣读自C所总结的中心大意,其他小组的同学进行评论，发表不同见解。3.采用先行组织方式(HeadStart),即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读“atypicalschooldayinAmerica”之前，可组织学生就"atypicalschooldayinChina”展开讨论,并将讨论的结果归纳总结。组织学牛就所要阅读的话题进行预测，同时比较与刚刚讨论的

8、话题有何不同。4.采用自选阅读方式(Self-accessReading),先指导学生课后选择喜欢的阅读材料进彳亍阅读,并在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。5.采用小组讨论方式