行动研究案例

《行动研究案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、行动研究案例一研究背景：长沙市一所普通初级中学高屮二年纪学生一个教学班共45名学生。指教者为该班的任课教师。项冃时间：2004年3刀至2004年11刀发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极,不太愿意参与课堂活动。提出假设：1.学生对英语阅读缺乏兴趣。2.学牛的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。3.学牛担心答错了丢面子。4.教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。5.课堂气飙过于严肃，没冇轻松的环境，学生不敢发言。6.阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。调查结果：1)89%的同学表示对英语阅读有兴趣。2)在自我评

2、价中，仅冇5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的ll%o3)认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。害怕答错问题丢血子的有15人。认为口己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。4)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。重新认识问题：人部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。行动方案设让：1•改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。设计具体的任务，采用合作阅读方式、先行组织方式、口选阅读方式和小组讨论方式，突

3、出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。2.采用合作阅读方式(collaborativestrategicreading),通过学生合作学习，可以减少学习压力，活跃课堂气氛。具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动悄况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，具他小组的同学进行评论，发表不同见解。3.采用先行组织方式(headstart),即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。如在阅读uatypicalschooldayinamerican之前,可组织学生就uatypicalschooldayinchi

4、nan展开讨论，并将讨论的结果归纳总结。组织学生就所耍阅读的话题进行预测，同时比较少刚刚讨论的话题有何不同。4.采川白选阅读方式(self-accessreading),先指导学牛课后选择喜欢的阅读材料进彳亍阅读，并在课堂上就所阅读的材料进行信息共享。5.采用小组讨论方式(groupdiscussion),组织学生分组，就自己的阅读方式进行讨论，增强学生的阅读策略感。行动研究案例二初中作文教学研究一位初屮语文教师在看到介绍行动研究的资料示，认同这样的观点：行动研究始于教师对H己的教学经验、教学方案的反省思考，研究过程需要教师通过撰写研究H志定期记录：教学活动、教学心得、对

5、教学过程的反省思考和观察，与同事的交流和参阅文献资料得到的领焙，等等。1996-1997年，她借鉴这一研究模式，在白己所任教和担任班主任的班级——浙江省嘉兴市吉水屮学初屮班，进行了为期三年的初屮作文训练指导方法与技巧的探索，取得了较为明显的效果。本研究实施Z初，她所教的班级为初一新生班。经过一段吋间的观察少了解，她发现语文教学中作文教学存在的问题最大。，,,,存在着一些通病：害怕作文，写作时思路不够开阔，常常找不到词汇表达白己的意思，作文的篇幅短、容量小，容易出现词藻堆砌，结构和句式变化不多，缺乏创意，不能表达自己的见解，而且不会修改作文。1、第一个尝试：作文讲评四步骤布

6、置作文，写作前的指导虽然很重要，但我觉得作文的评改更重要。既然作文木上的评语作用不大，那么T•脆就“权力下放”，把作文批改放进课堂，设法引起学生对修改作文的兴趣。我设计了作文讲评课的四个步骤：(1)复习写作基础知识，回忆作文训练目标和作文指导要点；(2)习作展示；(3)学生讨论，指导优点，并提出修改意见；(4)作文修改。第一步可使学生既温习写作知识，乂明确评价标准，使评价冇据可依。第二步通过优秀习作展示，巩固其写作自信心，提高写作兴趣。笫三步使学生主动参打评价，提高他们评判能力、审美能力。在这个过程中进一步明确写作要求，为修改作文作准备。在第四步，习作者根据同学意见修改作

7、文，其他同学按讨论过程中提出的要求，修改作文。2、调整：书面记录意见尝试结果，学生反应热烈。他们讨论屮发现了不少优缺点，并能针对作文的不足提出许多较有价值的修改意见。被展示的习作通过修改，作文出色了许多。但经过几次讲评讨论课后,我发现：多数同学能积极参与讨论，但对自己的作文，除了订正错别字之外，基本上不作改动。具中主耍原因是，除了被展示习作之外，人多数同学没有书面记录，离开课堂后，就忘了修改要求，难以下笔修改。为此，我调整了作文讲评课的操作要求，让学生把对展示习作的意见用巧面形式记录下来，并对照自己的作文，及时记录课堂上提出的