对估算教学和教材中估算练习的探究力学小学李毅

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1、对估算教学和教材中估算练习的探究力学小学李毅一、教学内容人教版三年级下册P16除法的估算。二、教学目标与策略学情分析：本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。教学目标：1、会用学过的口算除法对一位数除多位数进行估算，历经

2、估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。2、会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识和估算的能力。3、体会估算是生活的需要。教学策略：1、从已知中学。虽然除法的估算方法与已学过的加、减法和乘法估算有些不同，但教学中，要把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。2、在生活中学。创设体现需要估算的现实背景，让学生从中体验价值，感悟方法，提高能力。3、在思考、讨论、反省中学。在独立思考和小组交流的基础上组织讨论，分

3、析、反思、比较各种算法，使学生能为每个问题提供最适宜的解决方案。教学设想:从主题图中引出“李菽叔他们三人平均每人大约运多少箱”这个问题。也可再创设一个新的情景，让学生提出一个用除法解决的问题。如：张明家4个月用电143度，平均每个月大约用电多少度？当学生用原有的知识不能解决问题时，迫切需要一种方法，这就是估算，这样使学生体会到估算是实际生活中的需要。在估算教学时，可以采取小组合作的形式进行探究。对合作学习提出建议。如：①先安静地想一想，把你的算法记下来。②再在四人小组里说一说自己的方法。③选出组内最

4、好的方法，准备汇报。这样既尊重了学生的想法，又促使学生在相互交流中不断完善自己的方法，从而学会“倾听”、“比较”、“完善”“创造”。同时渗透由于每个人的考虑问题的角度不一样，所以估算的结果就可能不一样，最后师生归纳总结。在除法估算时，一般要根据需要进行估算。练习中可出167*和167三5学生独立完成，加以比较。167^4,要把167看作160,因为160-4=40,可直接利用表内的口诀“四四十六”得出四个十，即40,非常方便。但167三5就不能把167看成160T,因为167-5口算起来不方便，可把

5、167看成150,150^5=30,用口诀“三五十五”可直接求商。通过比较使学生更好的掌握除法估算的方法。最后可以说一说生活中用到除法估算的例子。教材中的估算练习本册教材中16页做一做、练习三中的3、4、8题为估算练习。做一做中的第一题提供了现实情境，学生既可以把260看成240,也可以把它看成280来解决。巩固了估算的一般方法，对学生的方法只要合理就肯定。做一做第二题和因为没有具体情境，让学生进行估算也就是按照估算的一般方法估算以巩固技能。如练习三中的第三题也是为巩固技能。练习三中的第四题是让学生

6、自主选择算法的练习。在比较中感受某种方法的优越性，使学生形成估算意识和提高估算技能。第八题是一道综合练习题。训练学生估算的灵活性和解决实际问题的能力。为了使学生能更好的掌握估算的方法可以设计这样的练习。如：1、估算:2、连一连：（下面各题的商比较接近哪一个数？）3、明明和兰兰为庆“六一”做灯笼，一共买了286张纸，每4张纸做一个灯笼。大约能做多少个灯笼？4、超市运回一批蔬菜。西红柿：82千克；辣椒：8千克；黄瓜：234千克。(1)西红柿的重量大约是辣的多少倍？(2)你还能提出哪些问题？