高考复习与应试策略

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1、高考复习与应试策略——命题、复习、应试一.关于高考命题（-）知识的考查1.高考考查哪些知识？高考考杳的知识是对高中所学知识的抽样！命题专家如何进行抽样？（1）这种抽样源于命题专家对某一个学科的基本理论、基本框架的认识水平；（2）这种抽样源于命题专家认为哪些概念和规律，哪些知识对培养中学生的学科索养是重要的；（3）这种抽样源于命题专家认为哪些知识点对进入高校学习相关专业是必不可少的；（4）这种抽样源于命题专家认为哪些知识点对培养学生的分析问题、思维能力及思维品质具有启迪作用。2.重视基础知识的考查重视基础知识的考查是高考命题一贯的原则，在考查学生理解和运用

2、这些基础知识的同时，全面地考查考生的各种能力。基础知识的重要性：（1）基础知识是理解问题、思考问题的重耍工具；（2）基础知识是分析问题、解决问题的基本依据；（3）知识是工具、知识是依据，知识是为解决问题服务的；（4）知识要殉绕问题、I制绕新材料、新情景重新整合；3.重视主干知识的考查强调对学科主干知识的考查是保证考试公平有效的基本措施和手段；强调对学科主干知识的考查是对考生多年来刻苦学习文化基础知识，训练基本技能，形成基本能力的鼓励和尊重；强调对学科主干知识的考查关系到学校的教学过程和教学秩序；考试内容的覆盖面，首先应当考虑主干知识、重点知识，然后再考虑

3、其他；强调主干知识是在选材上注意所考查的知识在学科中的地位和分量；强调主干知识是指试题的新情景、新材料、新角度的落脚点必须落在学科基本内容和主干知识范围内，不刻意追求知识的覆盖面。1.重视知识网络的考查每一个学科都有它自己的学科知识的体系、框架和网络；每一个学科的知识都有它内在的联系和自身的规律；总复习一定意义上说就是学生在教师指导下自我编织学科的体系、框架和网络的过程；知识结构的形成和发展是一个知识积累、梳理的过程；2.知识的三点论：知识点、连接点、生长点强调考查主干知识不意味着让考生死记硬背知识点，而恰恰是强调要建构学科知识的框架、体系和网络；命题强

4、调知识的内在联系是指围绕新问题、新材料、新情景要垂新整合知识,形成解决问题的知识系统；高考命题是在知识交汇点上命题；高考命题既不为服从主题而牺牲学科主干知识，也不为服从主干知识而肢解主题。<-）能力的考查1.根据高考改革的指导思想，高考内容改革应满足以下儿点要求：高考内容不应超出中学《教学大纲》的范圉，实际上就是《考试大纲》的范圉；所考查的能力要求应是《考试大纲》屮规定的能力和层次，当然这些都是高屮毕业生应具备的或者能达到的；试题的难度应当适中，不应过难或过易，试题的难度还应该有一个合理的分布;试题应保持适当的区分度，因为这样有利于各类高等学校选拔录取；

5、选择题、填空题、问答题、计算题、作文题等题型应维持一个恰当的比例，有利于考查不同层次的能力。2.坚持“以能力测试为主导”的思想；突出能力的测试是高考命题的根本指导思想；从“知识立意”向“能力立意”的转变是高考命题的改革重点；考查能力特别注意那些对学生的思维变化有科学意义的，与学生进入高校学习相衔接的那些能力。3.高考要考查哪些能力历来高考考查能力的重点：（1）各个学科的学科能力要求；（2）应用能力；（3）理论联系实际的能力；（4）运用己有知识解决新问题的能力；（5）综合能力；（6）实践能力与创新精神特别强调的几项能力①关于学习能力的考查考查学生的学习能力

6、是高考命题的一贯追求，体现了高考的终极目标和价值取向；学习能力从低到高人体可以分为三个层次：记忆、理解和应用。学习能力具体包括以下儿点：（a）获取信息的能力：依据信息传递内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展，形成解决问题的方法；（b）分析问题的能力：分析是与综合相对的基本思维过程和方法；（c）运用知识的能力：将基木知识、基木概念、基木观点和思想方法应用于实践中，提高分析问题、解决问题的能力；（d）描述论证能力：学科语言、术语的使用和语言、答案组织的逻辑性和层次性。②关于思维能力与思维品质的考查无论是基础知识的学习和掌握，述是原有知识的整合与重新建构

7、，都离不开思维能力。高考要考查多种能力，思维能力尤为重要。思维要注意思维的完整性、逻辑性、严密性、针对性、敏捷性、创造性。③观察能力的考查@）对社会、对自然、科学、生产、对生活的观察能力；（b）观察能力高低决定获取信息的多少，观察能力不同，所获得的信息也不同，高考考查的是一种校为深刻的观察能力一一透过现象看本质；（c）对观察结果的初步加工能力，“观为看，察为思”；视而不见，见而不思，思而不果是学生复习的大忌。④关于实验能力的考查（a）实验能力的考查一直是理综测试相当重视的内容；（b）考查的实验设计“源于教材，不拘泥于教材”；（c）通过实验考查创新意识是理

8、化生高考实验试题的命题特色和发展趋势；（d）实验设计是考查学生能力的重要载体。（