从语文视角探寻与实施生命美育

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1、从语文视角探寻与实施生命美育生命教育在现代教育屮的缺失已成不争的事实。生命教育不应只是生理、心理的教育，更应从美育的角度来探究。木文试以语文的视处从阅读教学、写作教学、研究性学习、综合活动四个方面来探寻与实施生命美育。一、生命美育在现代教育屮的缺失一个人如果对生命没有起码的热爱和珍惜，那将是非常可怕的。青少年正处于生命的朝阳期，然而他们在认知上有时却处于生命的迷惘期。焦虑已成为部分青少年生命成长中的沉重压力。目前，超出限度的压力所产生的焦虑有：①因学业压力引起焦虑；②因亲子沟通缺失、师生对话缺失、同学交往畸变引起交往焦虑；③因青少年青春萌动和教育不当引发生命焦虑。我们的学校教育在适

2、应社会进步、传授知识、发展青少年智力成长的同时，忽略了教育存在的本真，忽略了引导青少年去体验或意识生命自身存在的意义，体验和意识生命的有限性和局限性；很少去探究关心青少年的心灵世界。现阶段的教育显然还未上升到生命美育的层面。分数划良莠的固有思维，造成了不少青少年心理上的压力和人格上的异化。实施生命美育的目的，是要让学生懂得生命至高无上的美的价值，悦纳自己，享受生命成长的快乐，尊重他人和其他形态的生命。其现实的过程就是如何生活，怎样做人；其最终意义就是如何优化生命，美化生命，做一个大写的“人”。二、在阅读教学中培养生命意识蔡元培先生说，“凡是学校所有的课程，都没冇与美育无关的”“真正

3、的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”。审美需耍是人的生命的需要。爱美就是爱生活、爱生命。教师要有一颗爱美的心，敏锐、准确地发掘、提炼教育教学中的审美因素，融合自己的审美情趣，艺术地展现传递给学生，使教学活动充满美感，让学生在美的享受中提升自我。阅读教学给予学生一片寻找自我、发展自我的人类“文化原野”，学生于此广采博收，尽情吸取文化滋养，移情化性，培本丰源。教师亦督责学生建立阅读的信心与兴趣，促其与文本对话，让阅读活动真正成为学生的精神活动，让阅读的诗意体验充盈学生的瑰丽人生，提升学生的生命品质。高中语文新教材注重选文的审美情趣和人文内涵，致力于学牛语文素养的整体提高。选文

4、中有表现出庄子渴望自由潇洒于天地间的《逍遥游》;有凸现李白在封建等级制度下峥峥挺立的人性尊严的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有朱自清先生清丽典雅的《荷塘月色》、沈从文流淌着水样柔情的《边城》等，这些优秀作品足以陶冶情操、规范行为、净化灵魂、激发热情，是对学牛进行生命美育渗透的好材料。巴金曾指出：我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。三、在写作教学中开展生命美育（一）举行学生辩论会水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃发灵光；风本无情，相会乃成绝唱。“十佳教师”方也老师说：“我教的那届学

5、牛十分争气，有一半学生考上了省重点高中。虽说为此我付出了自己女儿双目失明的高昂代价，但是我觉得值！他们的成功是我一生的安慰与自豪！”对此种做法，学生进行了激烈的辩论，最后一学生在总结性陈词中讲道：“有些人生课业，错过了就永远错过了，我们终英一生都休想寻到弥补的机会；而有的人牛课业，错过后几乎每天都有弥补的机会，我们为什么一定要愚鑫地用'无机会'去给'有机会'殉葬呢？我们的教育应该摒弃那些非人性的东西。不要总去夸耀一个老师身患重病置生死于度外毫不吝惜地抛洒生命；不要总去夸輝一个校长因为考季來临工作紧张便不去为老父送葬……我们在寂寞的人生旅途中一路走来，应珍视眼中的每一朵花。在花枝下自

6、觉地低头，给她浇水，对她微笑，鼓励她努力延续美丽的花期……”笔者认为这样的思维交锋比结论木身更重耍，论辩让学生体味到学习的乐趣，使学生形成良好的思维品质，强化了学生的问题意识。更重要的是让学生懂得敬畏生命和珍视生命。（二）开展影视欣赏和评论组织学生观看专题影片，要求学生写影评或观后感。很多同学都能联系自身写下真实动人的感想。观看《懂你，母亲》后，某同学说：“我以前从没想到妈妈生养孩子这么受罪，我要好好的爱我的妈妈，爱我的家人。我也要好好的活着，不管发生什么，我要为我自己活，更要为我妈活四、在研究性学习中进行生命信仰的教育研究性课题《中国古代贬谪文人的生命意识》的研究过程也是生命信仰

7、教育的过程。生命信仰教育是超越“内涵生命”的教育。生命信仰教育引导个体超越现实的物欲满足，超越生命自身的时空限制，获得精神的提升，从而得到人生幸福和存在的意义。研究中我们发现，所有中国贬谪文人无不具有一种深刻的生命意识，他们不仅重视生命的生理时间，而且重视生命的现实时间，想通过现实中的努力来增加生命的生理时间的有效性，即使身处逆境，也要从挫折中奋起，以自我的顽强拼搏，为牛命的发挥效用开拓道路。譬如苏轼，屡屡被贬，起复无望，前途渺茫，生命耗费于穷山恶水之中。口我生命的被