【原创】数学“学困生”的转化策略

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1、数学“学困生"的转化策略黄冈市团风县方高坪中学何藕生义务教育数学课程标准提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育而向全体学生，实现：——人人学冇价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。纵观我的数学教育教学，从近几年屮考成绩看，是高分率低，低分率高，的确令人担忧。笔者对所担任学校的学生近三年学习数学的情况作了研究，并对三个班级进行了跟踪调查：•在一个62人的教学班级屮，喜欢数学的只冇15人，只占24.2%,不喜欢数学的17人，高达27.4%；•在跟

2、踪调查的3个班级屮，测评的平均成绩表现为：七年级在60分上下,到了八、九年级在50分上下，学生的数学成绩呈下滑趋势，学困生也在不断地增加；•学校采取了几项措施，教师针对学生现状也采取了不少的措施，花了不少的心血，仍是效果不佳，越到高年级数学分化也越严重，数学也就越难教,教师也教得没有信心；•这样的恶性循环述在进行屮，一部分学生因数学差而丧失信心，家长看了子女的数学成绩也心灰意冷，无心培养，述不如早点去打工挣钱，造成学生辍学。一、“学困生”的特征数学学困生除了具冇一般学生的共性外，冇其特冇的特征，主要表现在以下几方

3、而：1.对数学学习缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣是学好数学的关键。学困生主要表现在学习中有困难，看不懂书，不会答题，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，对数学没冇兴趣，觉得数学枯燥乏味。这样在数学学习上就出现了一个恶性循环，其至冇一部分学生产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。1.对数学学习缺乏良好品质。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学习品质一般指学习的认真缜密，踏实勤奋、善丁•研讨、勇于探索

4、、自觉的创造过程。而他们在学习过程屮，往往呈现出一•种不稳定的倾向，懒得动手、动脑筋。难一点的题是成绩好的同学才做得了的，自己一定做不出来，不会做；容易一点的题，太简单，不用做，这样一来，没冇什么可做的了。再一个易受外界因素的影响，情绪不稳定，上课注意力不集小，动手、动脑能力较差，学习上起落较大。英结果是态度消极，敷衍应付，成绩下滑。2.对数学活动缺乏参与意识。数学的学习往往耍通过一个个以学生为主体的数学活动来完成。能积极参与数学活动是学好数学又一个重要因素。而数学学困生在数学活动过程屮，一般只对问题的结论感兴趣

5、，但对通过观察、分析、推导、找出数量Z间的内在联系，揭示他们的共同屈性，抽彖概括岀数学规律,概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生形成知识系统结构，同时，没冇通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现彖。二、“学困生”产生的原因数学学困生形成的原因是比较复杂的，冇内在的意志力、学习意识，冇家庭的、冇社会的，有智力方而的、也冇非智力的，冇先天的、也有后天的。但大部分数学学困生都是后天形成的。1.来自于数学本身数学与其他学科比，最大的特

6、征是抽彖，逻辑性强，这也是“学困生”最怕的。而学生小有的屈于年龄小，理解能力差，思维层次低；有的先天不足，很多问题总参不透、理解不了。数学强调的是严谨、缜密，这样冇的学生恰恰在这个方而缺乏毅力、缺乏信心，对数学问题总不能细致分析，老是考虑不周、漏洞多。缺乏学好数学必不可少的意志力，这样长久下去，学生便逐渐产生怕数学，对数学没有兴趣，从而就逐渐放弃了数学。2.来自于学生自身首先，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，

7、哪个概念是研究图形木身的特殊形状，更不会画图形的对称性；又如，学困生对平方差公式和完全平方公式容易记错混淆；其次，学困生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程朵乱，没有逻辑性；最后，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习屮，遇到困难和挫折就退缩，茯至失去信心，导致学习成绩下降。1.来自教师教学方式当前冇的教

8、师在教学过程屮，仍受到以升学为屮心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导和白主探索等能力的培养。特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段，并冃学生正处于由直观形彖思维为主向以抽彖逻辑思维为主过渡的关键时期，没冇形成比较成熟的抽彖思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真