[论文]师资队伍建设论文师资培训论文-论德国职业教育师资培养及其启示

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1、师资队伍建设论文师资培训论文・论德国职业教育师资培养及其启示摘要:徳国职业教育师资培养模式是一种特色鲜明的职教师资培养的方式，为更好地借鉴这-•模式，总结了德国职教师资培养模式的主要做法和特点，并根据宁波的实际情况，提出了对策建议。关键词:职业教冇;双师型教师;启示德国职业教育独特的模式,为德国的经济腾飞作出了不町磨灭的贡献，对保证德国劳动者的高素质、产品的高质最，以及徳国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了非常重要的作用。宁波市止在进行产业结构的调整，实现经济转型升级，提升产业的国际竞争力，要实现这一重大转变，耍求宁波各职教院校培养出企业满意、社会认同、适应

2、宁波经济社会发展的技能型人才。因此，如何加强和改善宁波职教师资的培养职教院校血临的难题，必须引起高度的重视。一、徳国职教师资培养的主要做法徳国主要采用“双元制”职教师资培养模式的做法。1969年徳国《职业教育法》的颁布和1973年徳国文化部正式颁布职教师资培训统•规范，使得徳国的职教师资培养走上了规范化的途径。德国对从事职业教育的教师冇严格的规定，职业教育师资培养具冇鲜明的特点,不仅有一套完整的培养培训体系，而且采取严格的国家考试制度，对从事职业教育的教师，非常重视他们在职业界的实际工作经历。1.以“双师型'职业教育师资为培养目标。在德国，虽然没有明确提出“

3、双师型”教师的定义,但是从徳国职业教育教师的任职资格可以看出，培养具有双师素质的职教教师是其核心口标。无论是实训教师、职业学校的实践课教师还是职业学校的理论课教师，都必须经过严格的专业资格培训和职业教育学、劳动教育学进修并进行实际操作考试与理论考试。2校企合作的培养方式。徳国的职业学校与培训企业之间互和交织，密不可分，它既来源于企业的需求，也随着金业的发展而扩人。企业是学校生存的依靠，发展的源泉，而学校则是企业发展的人才库和技术革新的思想库。一方面，各类企业都非常乐意为师资培训提供实习场地。另一方面，学校也为金业提供一些咨询服务，对企业内部的职工进行培训。德

4、国的职教师资培养从始至终都贯穿着企业的生产活动，职业院校与企业有着千丝万缕的联系，企业培训机构和门由经济组织部积极参与职教师资的培养，这正体现徳国“双元制”职业教冇师资培养模式的特色。他们十分注重教师实践技能的培养,充分发挥校金双元的作用。3•—体化的培养过程。所谓一体化，其核心就在于耍将职教教师的成长打发展视为一个连续的过程，并在这个连续过程中始终为教师提供持续的培养、培训与提高，使职教教师一生都能受到连贯的、一致的教育。首先，职前培训,在徳国，职业院校教师的职前培养分为两个阶段:第一阶段是进入人学教冇阶段，学习四至五年，选择一个主修专业和一个辅修专业。第

5、二阶段是为期两年的教育实习阶段,乂称为教育准备阶段，主要在各州所设的教育学院和职业学校进行。其次，职教教师职后继续教育。在徳国，职业教师参加工作后还必须进行被称为“第三阶段的师资培训”的继续教育。根据联邦各州的法律规定，职业教师参加进修培训是一种必须履行的义务。最后，科学的考评制度。为了确保职业教育师资质量，徳国形成了成熟的职教教师的考核与评价制度。德国规定，职业教育教师每两年必须脱产进修一次,建立严格的进修制度，并将进修与物质利益挂钩，进修后可提高工资待遇，可改变教师职务等，这一作法冇利于激发教师进修的积极性，从而使师资队伍知识不断更新，充满活力。二、宁波

6、市职教师资培养存在的问题分析1.“双师型”教师培养制度冇待完善。建立一套行Z冇效“双师型”教师培养制度是做好职教师资培养的关键，目前庁波及其各地教冇主管部门没有出台“双师型墩师培训的制度，据对奉化、宁海等地成职教院校的调查，认为院校没有建立相关培养制度，也没有建设与企业合作培养“双师型”教师相关制度的占53.85%,只有15.38%的教师认为院校已经在建立相关制度。2“双师型”教师所占•比例有待提高。近几年来，各职教院校把“双师型墩师比例的提高作为一项重要的工作來做，取得了一定的成效，但是各个职教院校“双师型”教师的比重还是很低。据对余姚、彖山等地职业院校的

7、调查统计发现，只有30.77%的教师认为大部分教师具备了“双师型”教师条件，有69.23%的教师认为只冇小部分教师具备了“双师型”教师条件。而实际上，日前宁波“双师型”教师处于评选阶段，尚未进入如同职称一样的评定和评审阶段。3.教师进企业实践训练制度有待健全。为了加强对职教院校教师的培训,浙江省教冇厅要求新任教帅上岗前必须在指定企事业单位进行不少于两个刀的专业实践训练，各专业课教师每两年要有不少于两个力的时间到企业或生产服务一线进行实践，但是实际的执行情况不尽如人意，据对奉化、郵州等地职教院校调查发现，很多学校没冇硬性规定，完全达到浙江省教育厅培训时间规定的

8、比例不到10%o三、德国职教师资培养对宁波的启示（一