调节教学在阅读教学中的运用与创新

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1、调节教学在阅读教学中的运用与创新郑州市第七十九中学王金禄调节教学在阅读教学中的运用与创新我市开展调节教学已十多年，取得了显著成绩。我在此方面也进行了深入的尝试，现将阅读教学中如何渗透调节教学进行冋顾，以利于今后工作的深入开展。一、认真学习调节教学理论只有认识到调节教学在教学实践上的突破性，才能从思想上给予高度的重视。在学习理论中重点学习调节教学的结构，明确"自学释疑”这一环节是下面三个环节的基础。“口学”是核心，培养学生的学习方法；“释疑”是关键，师生共同解答在自学中的疑难问题。“训练操作”是重点环节。“训练”是在教师指导下对学生进行训练，教师引导学生练

2、习，让学生动口动脑；“操作”是让学生独立自主解决问题。“反馈矫正”是四环节的关键环节，根据学生学习中的反馈信息，及时对学生进行回授补差，及时让学生当堂达标过关。“延伸迁移”是调节教学的发展环节，要求学生不仅达标过关，还要使学生学习的知识和能力延伸迁移。总之，此四环节前一个是基础,后一个是发展，它们相互联系，相互依存，相互渗透，构成了调节教学系列式框架结构模式。二、要虚心学习别人的成功经验。我市十多年多次进行了调节教学公开课，有很多成功之处，值得我们认真揣摩。如省实验中学的蔡择敏老师的《爱莲说》这一公开课，很有启发性。蔡老师抓住了初中生爱好文艺这一兴趣，由

3、领唱歌曲“小草”入手，让学生初步认识了托物言志这一手法,由此转如也具有此手法的《爱莲说》，这样一下子激起了学生浓厚的学习兴趣，进入了活跃的教学氛围。然后蔡老师根据教学重难点和学生反馈的信息，精心设置适量适度的练习，进行训练操作，既让学生掌握知识，又指导学生学习方法，提高其学习能力。结尾又以采用了托物言志的学生爱唱的歌曲完成了延伸迁移，巩固了学习效果。从这节课来看，调节教学四环节在教学过程屮往复出现，其屮训练操作、延伸迁移尤其使人打开眼界。三、在调节教学理论指导下，在汲取别人成功经验的基础上，根据本校教学的实际情况，形成自己特色的调节教学模式。1、精心设置

4、导语，吸引学生注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们：上课的开讲是成功的关键环节。它直接影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至影响到整节课教学的成败。怎样设计导语呢？可从下面几方面入手。(1)激趣导入：既从学生感兴趣的诗、词、歌曲、对联、典故入手，激起学生的求知欲望。如《沁园春•雪》、《〈白毛女〉选场》可从歌曲入手；《论雷峰塔的倒掉》可从白蛇、许仙的传说入手；《事事关心》可从对联入手……(2)悬念导入：设置能吸引学生注意力、使学生急于从文中寻求答案的问题，激发学生学习的积极性、主动性。如《死海不死》一文可提出下列问题：死海

5、在什么地方？死海为什么称“死海”？死海为何不死？死海将來会“死”吗？（3）背景、作者介绍。如《最后一次演讲》、《挥手之间》等。（4）挂图导入。如《中国石拱桥》可出示“赵州桥”挂图，《人民英雄永垂不朽》可出示十座浮雕挂图（5）实验导入。如《花儿为什么这样红》可让花儿在酸液中变红，在碱液中变蓝，由此导入新课。2、指导预习。预习是学生自求了解的重要步骤，一般在课内进行。指导预习，一要注意常规的阅读方法与阅读习惯的训练与培养，如查阅参考书，使用工具书，圈划批注、审题分段等，使学生通过初读了解全文内容；二是设计好预习思考题，使学生在了解全文大意的基础上研究课文的重

6、点，启发学生进行比较深入的思考；三是教师要鼓励学生质疑，培养学生善于思考，善于发现问题的能力。文言文的预习要着重解决字词方面的问题，培养学生运用课文注释和查阅工具书来理解课文内容的能力。预习之后，教师还要了解预习的结果。常见的方法有：（1）课堂上学生预习时，教师在教室巡视，随时查看，了解预习情况。（2）将预习本收回查阅。（3）根据学生答问、演板等表现，了解其对错、深浅。教师根据学生从预习中反馈出来的信息，指导学生共同解答自学中的疑难问题，根据实际情况及时调整教学方案，从而进入研习新课阶段。3、研习新课。在此环节小，教师主要运用提问、点拨、讨论、讲解、书面

7、练习等多种方法，让学生“主动练习”，认真阅读、思考、讨论、答写。研习新课这一步，主要是针对教学重难点，设计一系列富有启发性的问题（与学生质疑相结合），组织学生讨论，培养他们分析问题和解决问题的能力。设计问题要注意信息的反馈，要根据教学需要，及时灵活地进行调整。对于学牛容易接受的问题，就点到为止，使学生口行解决。对于难以理解、难以接受的问题，通过提问指点，引起学生思考和讨论，在学生“思之不得”时教师就精辟讲解。对于推导步骤过多的问题，就设置一组台阶式小问题，让学生拾级而上。如在学习《孔乙己》一课吋，有学生提出疑问：“培根说'知识就是力量'，为什么读过书的孔

8、乙己反而成了废物，以至于了却残生呢？”这时，学生大都表情茫然，双眉紧锁。反馈证明