试论小学英语学困生的特点及转化对策

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1、试论小学英语学困生的特点及转化对策东胜区第四小学师哲华在英语教学过程中，教学结果普遍存在两极分化现象，导致这种现象的原因有诸多因索。如何采取有效策略，消除学习过程中的障碍，使每个学生找到最近发展区，提高学习效益，尽可能缩小个休差异，一直是困扰英语教学的难题。学困生的成因是多方面的，包括环境因索，智力与非智力因索等。我在多年的教学过程中，发现学困生的成因很复杂，往往是语文、数学成绩较好，英语成绩也较好，但学困生呈现的特点，可有以下几种。一、兴趣不浓、自信不足小学生初学英语时：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产

2、生的成绩差距，使学生在心理上形成障碍，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的増多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，兴趣不浓、自信不足，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习成绩自然越來越差。二、学习方法不当效率低下有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续儿次成绩下落，便产生自悲，进而发展为学困生。学困生学习方法主耍是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘，读起来冇口无心，课上学了，课下不复习巩固，结果又忘了，遇到考试,成绩

3、当然是一落T丈，因而使他们逐渐对英语曲厌学到不学。三、缺乏良好的学习习惯。在课堂内，学困生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师提出的问题和练习不肯动脑筋思考。其次，学困生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在课外写作业方而，许多学困生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭來应付,从而养成了不思进取的惰性。四、个性差异和环境的影响。有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影

4、响着学生的学习兴趣。近儿年来，我就学困生转化这一课题，进行了认真地实践和探索，采取了一系列的补弟策略，取得了一定的效果，现在和同仁共同商榷。.㈠、注重情感教育，深入了解学困生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑学困生的自尊心与自信心。学困生的情感一般较丰富，他们常希槊受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，來满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的驱动力，达到自主学习的

5、目的。所以在实际的教学屮，我们还要注意自己的形象，为人师表。主动和学困生交朋友，得到他们的认可，理解他们的感受，创设民主、平等、愉悦的课堂氛围，要想让学生喜欢你的学科教学，必须首先使学生喜欢教师木人。在日常英语教学中，力争多挖掘学生的闪光点，坚持恰到好处地多表扬。对于学困生的每一点进步，哪怕是微小的进步，都真诚给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的热情，强化求知的内驱力•在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步，壇强他们学习的信心。除了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具

6、。有时候就把自己想对他们说的话写在本了上，有时候就几个简单的赞美Z词，都可以让他们感受到我对他们的关注，他们也就会更认真去学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对英语让优等生和学困生结对互帮，并让优等生介绍自己学英语的方法，对其进行励志教育是雪中送炭。㈡、把习惯养成教育和课堂教学融为一体面对英语学困生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的差异教学法•从抓英语单词和句了的读写入手，采用教师领学生读,让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英

7、语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的井缺.每周挤出二、三个课外活动，从语咅、词汇、等方面,系统复习基础的内容，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清了障碍.但一定要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生口己动脑筋思考问

8、题，解决问题。要用辨证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护和耐心的辅导，而且要与严格要求相结合。相当一部分学困生的学习意志不强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真止让他们取得进步。㈢、根据学困生的个体差异性，实施分层教学、分类指导、分层推进。根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力