青少年创新能力培养的现状与对策

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1、青少年创新能力培养的现状与对策［摘要］:创新是人类对工具、知识和制度的有利变革。当今之世，求强之国没有不争创新的。创新在人类竞争中的决定作用令其至高无上。创新要以科学的认知为指导、以文明竞争为条件、以思想解放为前提。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。青少年时期是一个人个性品格形成的重要阶段，也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。［关键词］:一、我国创新能力发展状况在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。改革开放以来，我国创新能力

2、有了很大提高，少数科学研究和技术创新在世界上也占有一席之地。但无可置疑的现实是，我国创新能力和国际先进水平的差距较大。根据2001年的有关分析数据，中国在49个主要国家中，科技创新综合能力处于第28位，也就是中等偏下的水平。如果中国2020年要进入创新型国家行列，就要从当前的水平再前进10位，进入世界前20位。0前，中国的科技人力资源达到3850万人，名列世界第一；研发人员109万人，名列世界第二。这是中国进入创新型国家行列的、任何国家无法比拟的最可宝贵的资源。有资料分析表明，中国学生应试能力强，但动手能力特别是创新能力

3、较差，与美国等西方发达国家学生相比存在着明显的差距。二、影响青少年创新能力培养的因素1.客观因素(1)中国传统文化长期以來形成的民族心理“积淀”。中国传统儒家文化崇尚“中庸”之道，讲究“人道合一”，孔夫子更强调“述而不作”。古训有“木秀于林，风必摧之”，民谚有“枪打出头鸟”之称。几千年代代相传，形成我们民族过于求稳趋同，不敢求异冒险的心理“积淀”。封建社会的思想虽经“五四”新文化运动和思想启蒙运动的有力冲击，但仍根深蒂固。后来“文化大革命”的爆发和“两个凡是”的出笼就是其极端的表现。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话

4、，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了他们做人的基本准则，缺乏一种创造的内在冲动，缺乏一种大胆质疑的批判思维。（2）现行应试教育模式存在严重缺陷。我国现行的应试教育模式，从某种意义上说，既是传统科举教育的“现代版”，乂是原苏联教育模式的“屮国版”。这种教育模式虽曾培养了许许多多富有牺牲精神的人才，创造过很多的成功和辉煌，但也存在着严重缺陷：一是评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式，通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师

5、和学生的创造性。二是教育方式采取灌输式。教师整堂课讲解，学生一字不拉地速记，教师的职责就是“传道、授业、解惑”，学生不能随便提问表示异议。这种上课方式缺乏信息反馈和民主气氛，灌输有余，启发不足。三是学习方式是以记忆为主。学生对教师讲解内容的消化方式是记忆，被强迫读死书，死读书，复制有余，创新不够。同时，青少年在参加工作前基本上是在校园内度过，没有涉足真实的社会，学习和实践从根本上脱节。这种教育模式，造成“千军万马过独木桥”的残酷竞争，使我们的学生既缺乏创造性的培养，乂缺乏一种与人合作的精神。（3）鼓励青少年创新的物质条件

6、和社会机制尚不完善。在美国，青少年学生三分之一的课程是在博物馆上的，天文馆和图书馆都是他们学习的好去处，还有电脑网上教学。据报载，美国目前12岁以上的少儿都会操作电脑，上互联网络，被称为“网上一代”。而我国绝大部分地区尚处于普及九年义务教育阶段，学业主要是在教室里由老师传授。专家估计，在基础教育手段和载体方面，我们已经落后美国至少50年。教育和知识基础设施建设的严重滞后无疑会人大影响青少年创新能力的培养。不论是政府和学校，还是社会和家庭，对青少年一代的培养都面临教育目标重新定位、教育方式重新选择，教育效果重新评估等问题。

7、这些深层次的问题不解决，鼓励青少年创新的激励机制和社会环境就难以形成。1.主观因素(1)缺乏创新意识和创新欲望。许多学生进入大学后给自己将来的奋斗目标定位不够准确，往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取研究生，这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。正上学的青少年，他们儿乎将所有可利用的时间都花在了学习课本知识上，完全成了“为了考试而学习”，忽略了自己在创新能力方面的培养。他们的创新意识相当淡薄，更谈不上创新欲望了。(2)缺乏创新兴趣。当代青少年学生的兴趣往往随着时间、环境、心情而变化，对创新感兴趣的不多，更

8、缺乏创新所需要的深度和广度，这对青少年创新能力的培养是很不利的。(3)思维惯常定势。在长期的思维实践中，每个人都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式，当面临外界事物或现实问题的时候，就会不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理，这就是思维的惯常定势。青少年虽然尚处于人生的初始阶段，