解决小学作文存在问题的理论与对策

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1、解决小学作文存在问题的理论与对策一、写作中存在哪些问题及原因长期以来，小学生写作教学的效果不佳，教师困惑如何上好习作课，学生感叹作文难于上青天。学生人人都备优秀作文书，以至出现了千篇一律，套话边篇，毫无真情实感。编、仿、抄、背成为不愿写作的学生的基本写作方法。目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题是教师怕教作文，学生怕写作文。现在我从形成这种现象的原因及解决问题的理论与对策两方面讲述：二、形成这种现象的原因（一）、教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。不切实际的要求只会挫伤学生作文的积极性，使学生对作文产生畏惧情绪。（二）

2、、学生感到没有材料写。要写出好文章来，必须占有材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有了写作的素材是写出好文章的前提条件。（三）、学生感到有话写不出。“有物不会言”的现象主要是教师没有给学生架起思维与表达的"桥梁"，学生不知如何去把心中的话表述出来，没有掌握写文章的基本表达方法。（四）、学生感到老师对作文的要求太高，太严。问卷时许多学生表达出作文时心理负担很重，唯恐写不好老师批评，不知如何是好。因此教学中要按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。三、解决小学作文存在问题的理论与对策写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作

3、文的本质在于表达和交流，其实，作文并不是什么神秘艰难的事。关键在于有没有真正属于自己的感受与积蓄；有没有真正掌握足以用来自由表达自己感受和积蓄的语言材料；有没有真正形成自主交往的意识和根据不同的交际需要采取不同的表达方式的交际经验或能力。具体地讲，我觉得应该从以下几个方面入手：（一）要求不能过高对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序。根

4、据作文内容的要求，学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大可不必难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。培养兴趣最重要，因为兴趣是最好的老师。（二）文通字顺所谓的文通字顺就是说，初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养作文能力是很有益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。（二）发挥主导作用。要有效的发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。习作教学必须与学生的现实交际行为、身心和语言能力发展的规律相适应。作文教学需要进入学生的实际生活和精神领域，根据不

5、同年龄段学生的主导活动和阅历增长，量入为出，量体裁衣，按需分配，宏观设序。让学生在他们言语交际的总体结构中发展语文运用能力。（三）充分发挥学生习作练笔的主体作用。教师在作文教学时，要走出教师导、学生作的“奉命作文”和“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。作文教学必须增强开放意识，即有大语文观的观念。有让学生写放胆文、自由文的观念。（四）做好沟通与转化。学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作。要实现两者之间的沟通必须采取一些科学的教学手段，帮助学生做好读说一—转化一一写、思维一转化一一写、实践一一转化一一写三个

6、“转化”。要给学生作文一个“放”的机会，留有“活”的余地，善于引导学生观察生活中的小题材并定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的，并抓好平时的小练笔一一由小到大，由短到长，抓小练笔积累，可缓解作文训练的坡度。综上所述，要改变教师怕教，学生怕写的作文教学现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的作文教学机制。给学生尽可能多的表达自由，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话，学生才会有内容可写，才能用丰富的语言来写，才能写的清楚、明白；只要教师在作文上给学生多引导，多激励，学生就会用童心童趣童语的习作，还

7、我们一个个惊喜