课题研究前后测数

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1、《联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力》前后测统计与对比分析实验教师陈海后测类别：问卷后测时间：2010、4、1调查目的：了解通过子课题的实验研究学生对数学的热爱程度,关注数V情境创设的状况，及啓生分析、解决问题的能力是否有提高。根据实验因子及非实验因子实验前后的变化，验证子课题的研究是否取得了预期的成效。调查对彖：实验因子一一五年二班30名学生；非实验因子一一五年一班35名学生主持人：陈海问卷题目：（）1、你现在喜欢上数学课吗？A、喜欢B、一般C、不喜欢（）2、你喜欢上什么样的数学课？A、数学课上，在生

2、动、形象的生活情景中，能够提出具佇思考性的数学问题，并通过自主探究、小组合作的方式，在教师的指导下解决问题B、数学课上教师讲，我听C、教师直接捉出问题，我自（2研究，在解决不了的情况下，听教师讲（）3、你不喜欢上什么样的数学课？A、教师讲，我们听，不用动脑想的数学课B、数学问题脱离了我们的实际生活，理解起來很吃力的数学课。或是课上热热闹闹，但课厉解决问题我感觉仍然无从下手C、以1二两种数学课我都不喜欢（）4、数学课上你愿意并能够做做到主动参与数学问题的探究吗？A、白己主动参与数学问题的探究B、在教师的要求下参与问题的探究C、以旁观者的态度

3、而对问题的探究（）5、数学课上，教师提出的问题，你怎样才能够解决？A、经过思考、探究才能解决B、不需要思考，结论随口而出C、问题很难，摸不着边际，无法回答（）6、你喜欢怎样的教学情境A、联系我们的实际具实践性、趣味性的情境B、联系我们的生活实际蕴含佇思考空间的问题的情境C、不喜欢任何情境，只要教师把所要学习的内容讲清楚就可以了（）7、现在的数学课，有情境的创设吗？A、经常有B、有时有C、没有（）8、如果有，多是哪种情境？A、书上的情境B、联系我们的生活实际蕴含有思考空间的问题情境C、联系我们2的实际，既主动、有趣，又有思考空间的问题情境问

4、卷统计：（实验前）题号选项人数及所占百分比％实验因子（30人）非实验因子（35人）ABCABC人数占百分比％人数占白分比％人数占百分比％人数占百分比％人数占百分比％人数占百分比％115501033.3516.71851.41234.3514.322583.326.7310.02982.938.63&63516.72583.312.9617」2880.04930.01860.0310.01028.62160.0411.45516.71860.0723.3617.12160.0822.961550.01446.713.31851.41645.

5、712.971033.32066.71234.32365.782893.326.73291.412.925.7问卷统计：（实验后）题号选项人数及所占白分比％实验因子（30人）非实验因子（35人）ABC人数占百分比％人数占百分比％人数占百分比％人数占百分比％人数占百分比％人数占百分比％1301002365.7822.9411.42301002982.938.638.6330100514.33093.842686.7413.31542.91851.425.752583.3516.7822.92262.9514.361033.32066.718

6、51.41645.712.97301002057.11542.98310.02790.02057.1514.31028.6简要对比分析：一、问题1、2、3主耍从学牛对数学及数学课堂的兴趣入手，调查学生是否喜欢学数学，喜欢什么样的数学课,通过调杳发现经过实验研究，实验因子与非实验因子产牛了很大的区别,我所调查30名实验因子实验前后对数学发生了巨人的变化，30名实验因子均对数学产生了浓厚的兴趣，他们所渴望的数学课堂通过研究付诸实践了，山此带來的变化就是实验前有一部分学生喜欢“数学课上教师讲，我听”或是教3师直接提出问题，我自己研究，在解决不了

7、的情况下，听教师讲”这样的数学课，而实验后,再进行问卷调查，所有的学生都喜欢“在生动、形象的生活情景中，能够提出具有思考性的数学问题，并通过白主探究、小组合作的方式，在教师的指导下解决问题”这样的数学课。这些变化我想完全取决于我的实验研究。而非实验因子虽对数学的喜欢程度及喜欢何种数学课产生了变化，但变化不明显。二、问题4至问题8主耍从课堂上教师是否创设了问题情境，创设了怎样的问题情境，及学生喜欢什么样的问题情境，就目前问题情境來看，学生是抱一种什么态度來对待的。通过调查发现实验因子认为教师创设的问题情境是“联系我们的实际，既生动、令趣，乂

8、有思考空间的问题情境”，正是有了这样的问题情境，才能激起学生对数学的求知欲，激起学生对解决数学问题的兴趣，从而不再对数学问题的探究抱着旁观者的态度或是在教师的要求下参与问题的探究，而是能够积极