课题研究对识字作用前后对比.doc

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1、课题研究对识字作用前后对比的报告 一、调查实施（一）调查内容小学中年级学生识字方法，途径以及阅读前后识字情况。（二）调查方法问卷法，谈话法、行为观察法（三）调查对象一般情况2013年9月，为了课题研究的实效性，我随机在班里抽查20名学生了解他们的识字现状。二、调查过程及分析1.采用检测形式，从第五册生字表（一）中选取10个生字，让这20个学生认读，调查结果如下：生字嚷警罐宾凝悬厕驾扔跨会认人数618813101518162018 2.我采用访谈形式，让这些学生仔细回忆，自己是通过什么途径认识这些字的，然后将学生认字的途径作了一个分类统计

2、：识字途径父母教的看书看报学校识字生活识字请教别人其他途径借助生活情境或物品借助电视、广告、拼音读物人数比率30%6%53%15%4%4%2%38%  为进一步了解情况，我们又向三（2）班70位家长发出了问卷调查表。（见附件1《小学中年级学生识字兴趣和能力的培养研究》家长调查问卷）家长对学生的识字途径统计如下： 识字途径父母教的看书看报学校识字生活识字请教别人借助生活情境或物品电视、广告、拼音读物翻查字典其他途径人数比率32%10%51%12%9%11%40%18%13%统计表明，家庭调查与学生访谈情况基本吻合。从调查情况来看，上小学之

3、前，学生的识字量并不大，而丰富多彩的生活环境和家庭教育是学生识字的重要资源，这和我们新教材鼓励学生自主到课外识字的特点不谋而合，社会和生活在种种并非刻意的安排中，为我们构建了一个认读汉字的生态环境。这次识字现状调查为我们课题的研究明确了方向，坚定了我们研究的决心。 3.由于在以上调查中发现，学生学校识字的途径占大多数，为了了解学生的识字方法，我们再一次对学生进行了一次识字方法调查，见附件2《小学中年级学生识字兴趣和能力的培养研究》（识字方法）学生调查问卷及附件3《调查分析及研究方向》）4.综合调查结果分析（1）识字方法单一由调查结果看，

4、学生普遍喜欢用多种多样的方法识字。但是，识字方法采用最多的是最简单的“加一加”、“减一减”、“换一换”等这些动脑筋较少的识字方法。由此可见，大多数孩子识字很被动，方法单一。（2）识字途径较少从调查情况来看，最多的途径是学校识字，占51%-53%之多。他们之所以认识是因为课余阅读和课堂上老师教和这个字相近的字时对他们有意识进行拓展而认识的。学生的识字量参差不齐的原因：识字多的学生除了学校，大多还有丰富多彩的生活环境和家庭教育氛围。这也是学生识字的重要资源。识字少的学生首先不爱看书，其次家庭没有阅读氛围，家长很少关注孩子的家庭教育。这次识字

5、现状调查为我课题的研究明确了方向，坚定了我海量阅读来作为学生识字的重要途径之一进行研究的决心。5.具体操作试验。 （1）开展课堂实践。认真结合学生实际和教学内容，按照学校指定的阅读课表，切实开展好识字教学课堂实验，并且引导学生“随文识字”，即在“语言环境中识字”。（2）加强课内外阅读识字。为了使学生劳逸结合，体现出个性差异，我将识字分为课内课外，课内针对优秀生，照顾他们“吃不饱现象”课外面向全班，激励学生积极阅读，努力多识字。（3）为了及时了解阅读对学生识字的帮助，我每学习一个单元就进行一次“识字大比拼”用以检测学生的识字效果（题目类型

6、请看附件4）。学生除了配有《课内识字积累本》、《课外阅读识字积累卡》，还配有《古诗积累本》。边认边对、边读边认、边认边测，多种形式激励。  2014年3月末，为了检测学生的课外阅读水平，我进行了一次调查问卷，参与调查的对象是班里另外的20名学生。内容同样是第五册生字表（一）中选取原来的10个生字，让他们认读，调查结果如下：生字嚷警罐宾凝悬厕驾扔跨会认人数13201520201920202018由表中可以看出经过一个学期的海量阅读，学生识字量突飞猛进，自主识字的兴趣越来越浓。（4）2014年5月，我对研究前后学生阅读识字兴趣进行了对比，结

7、果如下：研究前后学生阅读识字兴趣对比表项目时间课堂生字识记效果能自己想出有趣的方法记住生字认为识字是件有趣的事阅读中遇到不认识的字会想办法认识研究前43%23%36%22%研究后78%58%74%59%（注：课堂生字识记效果的对比方式是：听写测试；其它三项是分别在2013年9月上旬和2014年5月分别进行了一次访谈，然后列出数据进行对比）表中可见课题研究后，开展了一系列的识字活动，效果显著。四、调查体会：1.以课堂教学为主阵地，教方法。教师指导学生的学习很重要，中年级学生的识字更是如此。识字教学不光是让学生掌握几个汉字，更重要的是教识字

8、的同时教个学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能主动获取和运用汉字的规律性知识。2.以简单的识字方法为基点，渗字理。在我们的教学中，仅仅是从字形上让孩子们进行分析，进行识记，并没有进行“刨根问底”