课题研究听课、评课表

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1、教科研工作手册常州卞西横街小学••学科语文姓名高琦・二O—三年九月研究课教案时间2013.11班级五2班教者高琦教学内容天火之谜课时第1课时教学目标1、学会本课住字，理解牛字纽成的词2、能正确、流利、有感情朗读课文,3、学习给课文分段，并用课文小的语4、凭借课文具体的语言材料，感受富5、初步感知坏境（白然坏境、人文坏用。语、会用“推测J“不足为奇”造句。复述课文。•句概扌舌段意。'兰克林勇于探索，敢于试验的精神。境描）写对人物描写起到侧面烘托的作重点难点理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学准备收集相关资料

2、教学环节师生活动设计意图一、复习，明确本课学习目标。1、今天，我们耍继续跟随富兰克林破解千古Z谜——天火Z谜。（读题）2、在上节课屮的学习，同学们提出了儿个问题：（1）天火是什么？（2）天火Z谜的谜底是什么？（3）富兰克林是怎样通过风筝实验揭开犬火之谜的？（4）富兰克林是个怎样的人？我们□经解决了前两个问题。（1）天火是指雷暴。因为古时候西方人把雷暴看做是“上帝的怒火”，屮国人则把它称为“雷神”。长期以来，雳眾在人们的心目屮一直是种可怕的东西。（2）天火Z谜的谜底是雷暴就是人们熟知的放电现彖。3、富兰克林是通过风筝实验揭开天

3、火Z谜的，至于第4个问题，许多同学说富兰克林揭开了犬火之谜，他十分的伟大。“伟人”这个词语的意义太人了，不够具体。所以今犬我们在课堂上要解决两个问题：富兰克林是怎样通过风筝实验揭开天火Z谜的？还要具体了解富兰克林是个怎样的人。（板书）那么，就让我们把眼光投注到那震惊世界的“风筝实验”上。实验是在怎样的情况下进行的呢？通过复习，让学生歸深对上堂课所学知识的印象，然后引出这节课所耍学习的内-Yro二、精读课文第二段。（一）感知环境描写的作用SU11、认真读读课文的第2-5自然段，找岀进行实验时，写富兰克林所处坏境的句子，把它划卜

4、•來。并想一想作者讲述风筝实验时，为什么要描写到当时人物所处的坏境？在书上进行简单批注（可以抓住句中的某些关键词，或是某个标点谈体会）。作为高年级的同学，读懂题目要求是做题的首要任务，先看一看，谁來读题？题冃要求很长，细细划分一下，先……接着……然后……最后……（板书读、划、想、注）2、自学。（坏境，除了自然坏境以外，当时人们的舆论，对这件事的看法也是-•种环境，叫人文环境。（1）描写自然环境的句子：“1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。”“突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下

5、。”指名读。指导朗读：想想，你有何感受？课文屮讲到雷:暴“能把人击倒，将高大的树木劈成两半”，多么可分的为牛理师牛习在划议中知自部学，学入教学学，、议程感—一教点让深，导主主读S过步境这是重了能解引自为读划的初环（二）感受人物的品质然环境、人文环境描）写对人物描写起到侧面烘托的作用。运用读懂课文的方法学习课文，旨在培养学生的自学能力，重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，进而是深入理解课文内容，顺讨论理解的过程中相机朗读课文。通过对课文的棵可帮助学牛对“风筝实验”这一部分有更深刻的了解。怕呀！该怎么读？再读

6、。在这样雷电交加的时候，富兰克林要进行风筝实验，如果真如他预料的那样，风竽就会引来雷电，实验者就可能怎样？（对能被雷击中，丢了性命。）富兰克林清楚这些吗？他为什么要这样做？你觉得他是个怎样的人？（为了科学，为了真理，可以牺牲牛命的人。）（2）描写人文环境的句子：“这种推论现在看起來不足为奇，但在当时却是令人难以接受的。人们已经习惯地认为，天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢。不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称冇学问的人也对他冷嘲热讽。”提供资料：富兰克林把自己的想法写成论文，寄给了英国皇家

7、学会，得到的却是一阵嘲笑。有的说：“他竟想把上帝和雷电分家，真是痴人说梦。”还有的说：“美洲的土包子也想研究科学，可笑。”这些话是“取笑”，是奚落，是讽刺，用文中的一个词來形容,就是——“冷嘲热讽”！听了这些话，你可能会怎么想？在这样的冷嘲热讽中进行实验，万一失败了，又会怎么样？但富兰克林不计较，不理会，还是决心走自己的路。你现在觉得他是一个怎样的人？（敢于尝试.挑战世俗、执看）环境的描写原来对人物的刻画起烘托作用。3、你们看，风筝实验还没有开始，我们已经对富兰克林有了这么深刻的认识了。我想，当我们真正走进风筝实验，去日睹这

8、一过程，你会対他有更全血的了解。现在，就讣我们快速地默读笫四小节，从字里行间找找，你还发现了富兰克林的哪些品质？4、交流：（1）实验严谨。“风竽上拴了一•根细铁丝，用來吸收云中的“天电”。放风竽的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。”从实验材料可以看出