观察研究的研究综述

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1、苏州大学研究生考试答卷封面观察研究的研究综述摘要：观察是一种有意识的知觉，观察法也是教育、心理科学研究中最古老的方法，也是当代教育学、心理学最普遍的研究方法。教育观察研究具有目的性、客观性、自觉性、选择性和时效性等特点。随着现代科学技术的发展，观察技术手段水平的不断提高，在我们的教学实践中也愈加得到广泛的应用。关键字：观察法，教学一观察法观察法是有目的有计划地用自己的感官或者借助科学的观察仪器与装备，对所要研究的对象进行系统的观察和考察所取得研究资源的方法。观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。〃观〃是看，〃察〃是分

2、析研究。观察的重要特点正是在于强调在自然发生的条件下，对观察对象不加任何干预控制。所谓观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是人们最早采用也是最基本的一种研究方法。科学研究中如果没有研究对象的第一手原始材料，就无法进一步对事物的本质和规律进行认识，运用自己的感官获取资料，称为直接观察;运用科学的仪器与装备，如望远镜、显微镜等进行观察成为间接观察。随着科学技术的进步，科学仪器已经发展的越来越精细，所以现在间接观察已经成为一种主流趋势。

3、观察也可以分为科学观察和H常观察。科学观察不同与H常观察，其具有一定的预先的研究目的与假设，具体而言主要表现在科学观察具有目的性、计划性、系统性。H常观察具有自发性、偶发性等特点，每个人似乎都会进行H常观察。观察法有很多特点，具体表现在：1可以当时当地的观察到行为的发生情况，但是并不能够保证观察的内容是所计划的观察内容，简而言之就是观察的控制性不高。2能够得到不能直接报道或者不便报道的资料。3难以得到因果关系，也就是推广型比较的差。4通常不要求观察对象的合作，但是相较于其他的方法该方法的实施性比较的差。观察的要素与要求，观察法

4、也有它的一系列原则问题和要求。当然我所阐述的要求均是针对心理学所必不可少的。1情境，情境是事物出现和活动出现的舞台和背景，它是观察的前提。2人物，事件的发生必不可少的就是主人公。3目的，观察需要一定的研究目的。4社会行为，观察需要有一定的要求，它主要体现在：1观察的自然性，强调在自然环境下，保持观察者的常态表现。2观察的客观性，在观察中观察者需要保持绝对的客观，不参杂任何的主观情绪和偏见，如实记录事件。（杨丽珠.1999）・3观察的选择性，4观察的持续性。根据观察纪录方式的不同，观察可以分为描述性观察、取样观察、评价观察。描述

5、性观察方法是指通过详细记载事件或者行为发生，发展的过程而获得资料的方法。取样观察法不是详细的描述行为或者事件，是对观察的行为或者事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料来进行纪录。评价观察指观察者根据预定标准，不仅要观察行为，同时要对观察的行为作出评价。（林磊，&程1992）.按照不同的维度，观察可以分为不同的类型，根据被观察者是否知道最正在被观察，可以分为隐蔽性观察和公开性观察。根据观察者是否置身于被观察对象中，可以分为参与型观察与非参与性观察。根据观察者是否设置了可控的自然观察情景及观察的资料是否能作

6、量化分析可以分为结构式观察与非结构式观察。二观察研究观察研究，按照一定的研究目的和研究计划，在FI常的、自然的生活情境中对被试进行有结构的和无差别的规划，系统纪录和收藏资料，并且据此进行推论。观察研究有其一定的优点和缺点。它的优点表现在自然性和方便性。自然性主要指的是观察研究在FI常生活条件下进行，不控制自变量，使研究不对研究对象与研究环境产生过多影响，保持一种研究前的原生态状态。方便性指的是指研究所投入的成本比较的低，不需要实验室，昂贵的仪器设备等。研究的局限性表现在素朴性和主观性。素朴性主要指的是观察研究在自然的条件下进行

7、，可以获得自然的结果，但是正因为这样，它的严谨性与科学性水平无法与实验研究和测试研究相比。主观性指的是观察中可能出现的主观性。自然观察，即无结构的观察，虽有事先考虑成熟的研究目的与假设，但是一般没有事先设计的观察程序与结构。系统观察也是有结构观察，它与自然观察的区别主要表现在观察设计的结构化水平，主要有以下两点不同：第一，没有结构的自然观察和对比较自由，没有详细规划的时间表、记录表。三观察法在教育中的应用最近儿年，教学研究已不再在空洞的教学理论上进行研究，而是向学校回归，向教师回归，向课堂教学实践回归。越来越多的研究理论的工作

8、者和教育实践者认为“学校应该成为教师专业发展的摇篮”，学校应该成为理论研究的基地。而最容易付之实践的教学方法，是观察法的实践与研究。教学观察法来源于最基本的观察法，指教师在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间，一定空间内进行有目的、有计划的考察并描述教育