课堂观察研究的文献综述_黄江燕

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1、长江师范学院学报第28卷第12期2012年12月JournalofYangtzeNormalUniversityVol．28No．12Dec.2012□教育方法研究课堂观察研究的文献综述123黄江燕，李家鹏，乔刘伟（1.南京工业大学政治教育学院，江苏南京211800；2.南京师范大学地理科学学院，江苏南京210097；3.华东送变电工程公司，江苏南京201805）[摘要]课堂观察作为一种重要的教育研究方法，近年来在我国被广泛运用。本文以时间角度对国外课堂观察研究进行了简要回顾，并从系统理论、过程、方法、实践与应用、局限性角度对国内课堂观察研究进行

2、了回顾，对于进一步认识深入课堂观察，以及促进课堂观察在我国的发展有积极作用。[关键词]国内外；课堂观察；文献综述[中图分类号]G40-034[文献标识码]A[文章编号]1674-3652（2012）12-0130-051课堂观察在西方发展阶段回顾研究的序幕。而美国课堂研究专家弗兰德斯（N.A.1.1经验主义方法论指导阶段Flanders）于1960年提出经他自己不断修正的研究观察作为一种普遍使用的经验主义方法被引成果“互动分类系统”，即运用一套编码系统入教育研究领域，自20世纪20、30十年代，自（codingsystem），记录课堂中的师生语言

3、互动，分然科学中的观察、心理实验室中的观察以及在社析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察会学和人类学研究中对特定群体对象的观察研究，的开始。随着科学研究方法尤其是教育科学研究方影响了教育领域的研究者，他们开始试图通过观法的不断完善，编码表、项目清单等科学、量化研察的方法研究课堂。课堂观察作为一种方法被引究工具的引入，录音机、录像机等媒体技术的发入教育研究领域，但是这一阶段课堂观察仅仅被展，丰富了课堂观察手段与技术，使课堂观察更具看作是一种方法，而且过程也是纯粹的观察和归可操作性。但是，量化的课堂观察在加深对课堂教学纳，缺乏逻辑上的全面性和内

4、容上的综合性。的描述和认识的同时，也无法掩饰其纯技术的缺陷。1.2科学实证主义影响阶段1.3多种方法论运用阶段课堂观察开始更多地去寻求科学逻辑的方法课堂观察的方法论趋于丰富，课堂观察研究取和工具，并涌现了很多定量化、系统化的观察方得进一步进展。20世纪70年代伴随着对实证主义法。科学实证主义认为科学的两大支柱是观察和的批判和社会现实问题的暴露，人本主义和结构主逻辑，任何事物合乎科学的理解必须有意义并且义的方法论开始盛行，其中人本主义方法论重视了同实际观察相符。课堂观察在二战后期西方的科人类行为的丰富意义和社会价值观念体系中的非经学实证主义思潮的盛

5、行中，作为一种研究课堂的济成分，而结构主义更是强调了要从深层次的结构方法，发展于20世纪50、60年代。典型的代表和秩序中去理解和解释现实。传统的课堂观察研究是美国的社会心理学家贝尔思（R.F.Bales）于开始不断融入新的方法和理念，从70年代开始，1950年提出的“互动过程分析”理论，其开发了人种志研究等质性研究方法开始走入课堂观察。完人际互动的12类行为编码，并以此作为课堂中小整的文字描述呈现了课堂全貌，使原本被剥离出来组讨论的人际互动过程的研究框架。在某种程度的课堂事件、课堂行为回归情境本身，从而研究者上说，贝尔思的研究拉开了比较系统的课

6、堂量化利用个人经验可以更好地理解、诠释课堂。课堂观[收稿日期]2012-11-08[作者简介]黄江燕，女，安徽和县人，主要从事思想政治教育研究。第28卷第12期黄江燕等：课堂观察研究的文献综述□131察开始注重定量观察和定性研究相结合，1975年2.1.1概念的界定。崔允漷在其文章《课堂观到1980年，英国的一些教育科研人员就采用了察：为何和何为》、《课堂观察20问》中对于课堂“学生记录法”和“教师记录法”两种相互联系又观察有系统的介绍，他认为课堂观察就是通过观察各自独立的观察方法进行了一次题为“观察研究和对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并

7、在此课堂教学评价”的研究。Acheson和Gall于1995基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的结合现代媒体技术的发展（如录音、录像技术的普专业活动。而陈瑶在其《课堂观察指导》一书中强及），发展出了针对有效教学特征的21种定量与定调了课堂观察是一种科学的观察，不同于一般观性相结合的课堂观察技巧。英国学者Wragg在察，而是在一般观察基础之上发展起来的一种特殊1999年出版的《课堂观察简介》中指出，课堂观技术，有明确的观察目的，除了运用个体的眼睛、察技术具有很强的主观选择性，并从定量观察和定心智之外往往还借助一些特制的观察工具。可以看性观察

8、两大维度对课堂观察方法做了系统梳理、反到，崔允漷、陈瑶的定义明显承接了国外课堂观察思了每一类方法的优劣所在。研究的内容和特点，是将国外课