负数说课材料

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1、“负数的初步认识”说课材料一、说教材：1、说教学内容：六年级上册教材第123-124页例1、例2,课堂活动第1、2题。认识负数是小学阶段数范围的一次扩展。这是在前面已经历了“20以内数的认识f100以内数的认识一万以内数的认识一多位数的认识一小数的认识f分数的认识”的一个较长过程，这些都是在0和止数范围内认识的，现在开始拓宽到负数范围来认识数，不过要求是很低的，仅仅在熟悉的生活情境中了解负数。2、说教学目标a.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。b.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。c.使

2、学生休验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。3、说教学重难点负数的意义和负数的读法与写法。理解0既不是正数，也不是负数。二、说教学方法：主要釆用情境教学法和例举法教学本节课吋，尽量营造能用正、负数來表示数的情境，多举一些与学生生活相关的例子进行描述、说明，不是让学生抽象的去认识负数，同时，还耍让学生多举例。三、说学法：多举实际生活中的例子来理解知识，掌握知识。教学过程（一）、游戏导入，感受生活中的相反现象。（放在课前）1・游戏：同学们我们在语文课上学会了找反义词是吧？现在我们来玩个《说反话》的游戏轻松一下。游戏规则：老师说一句

3、话，请你说出与它相反意思的话。看谁反映最快？开始：①东（西）②左（右）③向上看（向下看）④向前走（向后走）⑤电梯上升15层（下降15层）。生活中像这种表示相反的例子还有很多。（请看大屏幕）2、提出问题：请同学们举例说明我们学过了哪些数？抽学生回答师板书：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数……提出问题:我们学过的数中最小的数是谁？猜一猜：有没有比零还小的数呢？（这就是我们今天要研究的问题…■负数的初步认识）（二）、创设情境、学习新知1.教学例1。（1）课件岀示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，……”同学们，你们对情境中的内容一

4、定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了・6°C呢？你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？学生讨论思考后反馈，教师适吋点拨、评价和引导。现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“■”号的数来表示，例如把零下6°C记作・6°C,读作负6摄氏度；零上6°C记作+6°C,读作正6摄氏度，还可把正号省略不写记为6°C,读作6摄氏度。请同学们想一想负号能不能省略？（2）巩固练习。同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。2•自主学习例2。（

5、进一步认识正数和负数）教师：同学们，你们知道世界第一高峰是什么？（珠穆朗玛峰）珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。请看。（课件出示例2珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔图。珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。人家再想想：你能用一种简单的方法來记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作:-155米。（板书）教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？预设一：我是把海平面的高度看作0,比海平面高就可以用

6、+几或几来表示,比海平面低就可以用■儿来表示。预设二：如学生答不上，教师做适当引导。最后教师将课件中数字呈现：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔・155米。教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；"55米这样的数表示比海平低155米。（2）巩固练习：教科书第124页试一试。教师巡视，集体订止。（3）•小组讨论，归纳止数和负数。（三）、运用新知，巩固练习。（课件显示）四、小结通过今天的学习你有什么收获?五、课堂作业:六、板书设计：负数的初步认识正数：+33+8844.43+15+0.5+>

7、00：既不是止数也不是负数负数：-3-155-10-4.6—……<0