第1课夏商周政治制度教学 设计

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1、高中历史（人教版）（必修一）第1课夏商周的政治制度课题第1课夏商周的政治制度课型新课主备人曹玉妮修订高一历史组全体成员教材分析课程标准：了解宗法制与分封制的基本内容，认识早期中国政治制度的特点。学情分析由于刚接触高中阶段的历史学习，学生的基本知识和基本技能尚存在欠缺。而这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像和示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。教学目标知识与

2、能力了解朝代更替过程和夏商早期的政治制度，知道它对西周制度的直接影响；了解西周的分封制内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。理解宗法制的内容和特点，认识其对中国社会的深远影响；正确理解宗法制和分封制的关系，认识中国古代早期政治制度的特点。过程与方法通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法；学会运用观察法、讨论法、推理法、概括法和比较法等来学习相关问题，弄清历史概念的构成要素；通过文字材料、历史图片等展示，培养阅读材料、提取信息、分析问题的能力。情感态度与价值观通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的

3、历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情；理解宗族制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明作出贡献的人们的崇敬之情。教学重点重点：西周的宗法制与分封制。教学难点难点：中国早期政治制度的特点。教学媒体多媒体教学策略图释法、讲解法、引导法等相结合的教学方法教学过程教师活动学生活动设计意图请学生讲述《大禹治水》的故事，指出禹建立了中国历史上的第一个王朝——夏朝，中国文明古国的历史从此在真正意义上开始了。投影展示“中国古代朝代顺序歌”，在此基础上进一步指出：据现有考古资料，我们通常把夏商周时期作为中国进入文明史的第一个阶段。

4、因此，本节课主要探究这一中华文明早期阶段的政治制度特点。学生讲述《大禹治水》的故事，指出禹建立了中国历史上的第一个王朝——夏朝， 通过熟悉的故事导入，容易引起学生的兴趣。“中国古代朝代顺序歌”可帮助学生理清朝代，形成时间概念。请学生阅读教材中本课的序言，设问：夏商周时期有哪些政治制度？（王位世袭制、分封制、宗法制）。展示下面两则材料，请学生谈谈对王位世袭制的理解。材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……材料二：今大道既隐，天下为

5、家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固……故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。——两则材料均选自《礼记》培养学生获取材料信息、分析问题、解决问题的能力。二、宗法制的产生和完备在夏商周时期，血缘关系不仅是王位继承的依据，而且是统治集团政治权力分配的标准，这种依据血缘关系的亲疏来分配政治权力的制度被称为宗法制。宗法制产生于夏代，经商代的发展，到西周时期已经相当完备。学生设问：宗法制的最大特点是什么？其形成了怎样的宗法关系？如何认识宗法制下的这种宗法关系？设计意图：培养学生利用

6、史料，论证和理解相关历史现象的能力。三、分封制的发展和完善展示夏、商、周的疆域地图，设问：夏、商、周的疆域有何变化？它们是如何实现对广大疆域的统治的？在学生回答基础上，教师小结：夏朝统治力量有限，只能有效控制以都城为中心的地区，在那里设官进行直接的治理；对都城以外的地区，则分封众多的侯、伯，通过他们实行间接管辖。商朝沿袭夏朝分封制度。西周时期分封的规模进一步扩大，实现了对广阔疆域的统治。学生说出：夏、商、周的疆域有何变化？它们是如何实现对广大疆域的统治的？设计意图：培养学生用图和识图的能力。周天子将土地和人口分封给诸侯，但这

7、些要求诸侯必须承担一定的义务。请学生依据教材叙述，概括诸侯的权利和义务。诸侯义务和权利：①服从周天子的命令；②为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职；③学生总结设计意图：培养学生重视史论结合，客观评价历史事物的能力。在自己的封疆内对卿大夫实行再分封；④在自己的领地内，设置官员，建立武装，征派赋税。四、宗法制与分封制的关系展示“西周宗法关系图”和“西周分封等级图”，理解宗法制与分封制之间的关系。理解宗法制与分封制之间的关系。设计意图：培养比较、分析问题的能力。课堂小结中国古代早期政治制度的主要特点是： （1）以宗法血缘

8、为核心，带有浓厚的部族色彩。 ⑵形成了开创性、继承性和发展性相结合的特点。 （3）宗法制度与分封制度相结合，互为表里。（4）宗法制在政治制度方面的体现就是分封制，分封制在血缘关系方面的体现就是宗法制。教学反思：高中课本的第一堂课，学生受原来初中学习方式的影响，主动参与的意识不是很强烈，这需