经课期研究报告

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1、《班级管理之学困生生转化研究》结题报告一、课题的提出和原因我校是县直中学，居民成份日趋复杂，素质参差不齐，有一定丰裕的物质生活，但由于居民文化素质以及对了女教育辅导能力、教育理念的并距，形成了我校牛源素质及学生学习状况的极大差异，由非智力因素引起的学习困难生情况比较严重。因此,如何结合教育教学实际，更好地发挥学校教育和教学辐射功能和学校教科研资源的合力，协调学校、社会、家庭等方面的力量，探寻学习困难生形成的内外因，釆取切实有效的预防与转化策略，调动学生学习的积极性，使每位学生都能有所发展与进步，是我校深化教育、求得更大发展面临的一个具有现实

2、意义的重要课题。我校确立“学困生”课题的策略定位在锻炼教师团体，解决教育教学中的实际问题，通过对“学困生”的研究，为学习困难学生寻找优质的“教育场”。二、研究目标木课题旨在在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践和结合，将教育教学屮的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践小的不良育人观、教育观，构建符合本校特点、符合教育规律的“学困生”预防、转化模式。探索预防“学困生”产生和转化“学困生”的规律。初一做好小升初的衔接工作，使学生及早适应进入初屮阶段的学习生活，及早预防。而对于小学与初中阶段已经形成的学习困难生，则进行系统分析，综合研究

3、，总结经验，探寻行Z有效的转化与矫治策略，以逐步提高学困生的学习能力，这对解决学习困难生的问题具有应用价值和理论指导意义。课题组希望通过，研究在课堂教学中，营造民主、宽松的学习氛围，形成多形式、多格调的课堂结构；使学困生能主动去学习，学有所得，师生间互切互磋，共同提高。从而鼓起学生学习的信心，有怕学到乐学。对部分教育存在问题的教师产生影响，促使其更新观念，改善教育方法，提升师徳修养，从教师和学校一头减少学困生的形成，并以此引起社会、家庭对学困生问题的关注，共同为学困生形成良好的学习心理营造氛围。三、研究工作的进展情况课题组全体成员就着手制订

4、研究方案和计划，摸底调查，确立研究范围，并讨论制订相关表格。集中调查研讨了学困生成因，确立了研究重点，并分析了研究过程中可能会出现的难题。（一）、学困生成因调研对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。根据课题组对14位学习困难生情况的调查了解，我们分析出了学困生的成因如下：1、未知知识的长期积累，造成学生学习热情的崩溃。2、学习方法不当，丧失了学习的兴趣。3、知识点难度的逐年提高与学生解决能力构成矛盾，造成不知如何学习。4、学习的意志品质欠强，不良的学

5、习态度。5、缺乏某些良好的性格特点、在心智活动、认识活动上存在缺陷。在研究初期，我们还结合学生的实际情况进行了一次学习方式的调研，调研发现由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习屮解脱出来，自主性学习素质不容怎观，主要表现为学习口控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求口主的心理倾向较为明显，但他们在行为上乂存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及吋完成基木的学习任务。(-)聚焦课堂，确定研究内容。学习方式调研的基础上，木课题组成员结合实际情况制定了以下的课题研容内容：1、学生自主学习习惯和能力的研究：

6、通过各种资源，使学生了解各学科学习方法，在实践中培养学生口主学习的习惯和能力。这种习惯和能力体现在发现、探讨、运用等环节屮。并能根据自身学习情况自主选择学习内容和自主调节学习进度。最后能进行自我评价，促进方法的改进。2、课堂教学环节研究：传统的课堂教学环节为“复习——新授——练习”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题并运用知识的过程，使学生由“学会”变成“会用”。可采用“创设情境——自我提出问题一一讨论释疑——实际运用——提高延展”等模式。3、课堂教学情感研究：研究情感在学生自主性学习与课堂达标教学屮的作用。营

7、造平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，使学生由“苦学”变为“怎学”。4、创造性教学研究：研究创造性教学的特点和规律，以课堂教学为主渠道，使学生形成善于质疑，乐于研究，勤于动手，努力求知的积极态度，发展学生的创造性思维和个性。5、课堂教学手段的研究：研究学生口主性学习与教学手段的关系，特别是多媒体教学手段在培养学生自主学习的习惯和提高他们创造能力11•的作用。为了更新教师观念，我们利用教研活动（学科教师集中）的的机会，组织学习有关理论，掌握科研方法，促进教育角色的转变。同时定期召开研究小组，实验教师的联系会议，不断探索新的研究内容、方法、交

8、流信息，及时总结经验，逐步完成研究内容。（三）、对学习困难生的预防与转化策略研究方面的指导思想是:木课题将研究的重点应放在非智力因素造成的学习困难牛的预防和转化策略上,我们认识到