肥城校本研究[1]

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1、区域性推动常态化行动多主体联动本土化举动——山东省肥城市创新校本教研运行机制的探索与实践山东省肥^市教＜局（发t人宿心■-山林肥城市教学蹶屋主f壬）促进区域教育均衡发展是落实科学发展观、建设和谐社会的重要举措，也是新时期教育可持续发展的重大课题。近年来，肥城市以“走内涵发展之路，推进教育均衡发展”为目标，以新课程改革理论为指导，紧紧围绕教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目工作，实施“区域性推动、常态化行动、多主体联动、本土化举动”的工作策略，初步形成了具有“肥城特色”的校本教研之路。——区域性推动：让校本教研整体启动、均衡发展肥城市地处泰山西麓、是著名的桃乡。所辖14个乡镇、办事处,

2、自然环境、历史条件、经济基础有明显的差异。城乡之间、乡镇之间教育发展不平衡、资源配置不合理的矛盾越来越突出。为此，我们以校本教研为抓手，采取了“行政推动、学科切入、学段联动、制度保障”的区域推进工作方式。（-）行政推动，创设校本教研的良好环境在政策引导上，政府制定各种文件，出台各种制度。肥城市委、市政府先后制定出台了《关于加快基础教育改革与发展的意见》、《关于加快农村教育改革与发展的意见》等文件，建立和完善了乡镇“一把手”进课堂听课制度、定期走访学校制度、学习研讨制度、现场办公制度、政府督导评估制度等，从政策上对区域推动校本教研工作提供了有力保证。在硬件建设上，政府加大投入，优化资源配置。

3、肥城市委、市政府在全市开展了创建“教育强乡镇”活动，先后投资1.3亿元进行了危房改造，完成了中小学布局调整；投资2亿元，扩建、改建了城区四处普通高中，基本普及了高中教育。全市14个乡镇、办事处有12个建成了教育强乡镇，泰安市级以上规范化学校（幼儿园）128处，其中41处中小学和幼儿园达到了省级规范化标准。硬件建设的加强，为校本教研工作的开展创造了良好的物质基础。在业务推动上，政府施为，全力支持。肥城市委、市政府召开了课程改革启动会；在全市教育管理干部和教师中开展了“一个孩子牵动多少人的心，我如何拿心对孩子”的大讨论活动；聘请教育部课程中心专家为顾问，并正式签约教育部福建师大课程中心为肥城市

4、“创建以校为本教研制度建设基地”的专业支持单位；等等，为校本教研向纵深发展奠定了基础。（二）学科切入，确立校本教研的推进策略我们确立了“学科切入-案例引导-典型带动一区域推进”的实施策略。一是学科切入。由各学校综合考虑各学科的师资结构、知识结构、年龄结构及研究素质与品质，推选出自己学校的优势学科，与教研室相应教研员鼎力打造，使该学科成为校本教研的“火种”，给其他学科以行动的示范。【案例1】肥城三中是地处农村的普通高中，生源较差，在城区普及高中的过程中，仅2000年至今，六年中就有76名骨干教师被选调进城（全校教师140余人），年轻教师成为主力。就是这样的队伍、生源、条件，学校确立了“扶一把

5、，推一批，优一群”的师资建设思路，借助课题研究的方法，以高考综合科目的改革为契机，学科研究切入，将文科政史地三科、理科理化生三科教师集中办公，形成了研究团队，强化了即时研究，集中了力量，共享了智慧。学校多次邀请教研员深入课堂和教研组听课“会诊”。逐步探索出了“适当控制知识的宽度、讲解的高度、训练的难度、考查的深度、思维的密度”的复习教学的路子。正是依靠立足本身查问题定措施，正是依靠强化各学科集体协作，合力攻关，2003年高考理科综合成绩跃居泰安市全部高中学校的第二位，文科综合成绩列第五位，学校连续三年获泰安市“教学质量先进单位”，2006年跨入泰安市一类学校行列，创造了农村高中的办学奇迹。

6、二是案例引导。教研员根据学校的需要，深入教研组、深入课堂、深入学生中间，和学校、教师一起探讨，对问题进行诊断、整理、归类，根据问题确立若干研究课题，自愿组成几个课题研究小组，展开“草根”式的研究。将研究过程和成果，作为典型案例，向全市推广。三是典型带动。在一个学科改革基本成熟后，将该学科作为学校推进校本教研的“典型”，把成熟的做法，通过汇报交流、上公开课、教师论坛等方式向其他学科推广、拓展，学科真正成为最基本的研究单位。然后，以各自的“典型”为依托开展“联片教研”，使各级各类基地真正成为教师成长的摇篮、信息交流的平台.成果推广的中心.资源共享的超市。【案例2］肥城六中生物组的特色教研之路特

7、色1“画展式”课堂教学让学生享受学习。生物课需要大量的图片或图示用于教学，在现代化教学技术手段有时难以满足这种教学实际时，老师们就用土办法来解决这一难题。他们把闲置在仓库里的“小黑板”又拿出来，派上了大用场，自己动手画图挂在教室的墙壁上，五彩斑斓的图画既增强了直观性，也方便了学生随时观瞻。学生自豪地说：“我们每天都沉浸在“赏画，的享受中”。特色2“面对面”搭起了师生沟通的桥梁。他们对“学困生立足于赏识，坚持试卷面批、作业