2017年春季学期集体备课实施方案设计

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1、新街小学集体备课实施方案（2017—2018学年度第一学期）为了做到资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，适应当前教科研提倡的集体备课的要求，体现“同伴互助”的精神，提高教师的教学业务水平，特制订我校的集体备课方案。一、基本要求1、集体备课主要为下周将要教学的内容（或章或课或单元）进行备课。2、集体备课以教研组为单位进行，各教研组组长负责组织集体研讨和备课活动。3、各备课组活动要求做到“四定、五必须、五统一、五备、五点、两法、两题”。“四定”是指：定中心发言人、定时间、定地点、定内容；“五必须”是指：主备教师必须精心研究

2、所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；教师必须对集体备课的预案进行补改才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。两题：课堂练习题和课后作业题。4、各教研组要安排好主备课教师轮流表，每次集体备课由主备人主持，其他教师为辅备教师，积极参与讨论。二、基本环节集体备课按“备前研讨一形成教案一教案调整、实施

3、教学一课后反思、总结”几个环节进行。(一)备前研讨备课前的研讨是集思广益，充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。(1)为确保集体备课真正为课堂教学服务，实行超课时备课,提倡超周备课，主备人要提前确定备课内容。(2)集体备课前须进行教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。(3)教研组认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。形成教案(1)主备教师将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设

4、计，并制作电子文本预案。(二)教案调整(1)辅备教师认真领会主备教师的教案设计意图，可提出教案调整意见。(2)每位教师要充分利用好集体备课教案，将集体智慧应用于课堂教学。教学前，应根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整。（三）教后集体反思（1）各教研组的教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。（2）主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结，记录在表。三、集体备课的基本流程1、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。2、主备人陈述教学设计。陈述的基本顺序为：解

5、读教材（含目标设计和重难点的确定）—阐述教学设计理念一简述教学流程，凸现设计亮点一阐述突破重难点的方法一教学过程中可能出现的问题及对策一板书设计及意图效果一激励性教学评价的时机及方式一需要向其他老师请教的问题等。陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考,适时圈画。3、备课组集体研讨。（1）讲一一其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法;(2)评一一对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分

6、别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容;对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。(3)议一一展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的

7、问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。(4)主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。(5)主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。四、集体备课必须坚持“三性”原则1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。2、超前性原

8、则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内