[小学]课题研究实施概要

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1、课题研究实施概要湖州市教育科学中心、教师继续教育中心（20083）一、课题选题所谓选题，即挑选确定教育科学研究的课题。所谓教科研课题，就是针对着教育科学领域中具冇普遍意义的特定问题，冇明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。教育科学研究课题一般冇基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题，应基木属于应用型的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的教育教学实际很远，我们一般不予捉倡（如有的教师目前正在就读研究生课程，冇一些作业题，屈于纯文学、纯数

2、学或纯物理的方面，离我们教育教学的现实远了一些。研究也可以，但我们市教科规划办-般不予以课题立题）。作为教师，主要研究教育教学屮的问题，以及与之密切冇关的问题，微观的层面，最多是中观层面的问题。太人、太宏观，我们没有那种承受能力。选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。如我们于2003学年新学期初在课改实验学校听课、座谈时，许多学校领导、教师感到忧心忡忡。他们说：教材是新的（部编或华师大编等），作业是老的（浙教版等）；上课新方法，评价

3、老一套「课堂教学改革了，基础知识怎么办？今后如何考？是不是实验实验,最后还是一张考卷？一些学科平吋所做实验、观察记录如何算到终端性评价结果里去？等等。非常现实的问题摆在我们的面前。所以，我们就此确定了《实施新课程背景卜•考试与评价的研究》这一课题。这既是教育实践的需耍，又是新课改的任务之一。所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度：或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。如以下课题，都属于新的问题，新的角度。《班级学生座位人本编排的实践与思考》；《小学生偶像崇拜状况的调查》；《档案资料在校本教材编写中的作用研究》；《小学生面对课

4、堂提问心理反应的调查》；《合作学习中低成绩学生参与研究的研究》；《“动态生成性”教学中教师引领策略的研究》；《望远锻炼对侨正和预防学生近视的实验》；《小学生科学课记录有效性的研究》；《构建屮小学安全预案演练机制的研究》《不同家庭背景学生友情体验问题的研究》；《小学生发展性评价中“七彩银杏卡”方法研究》；《共享区域屮混龄幼儿活动开展的研究》；《小学数学差错资源有效利用研究》；《“阳光体育”背景下小学开展“花样艺术跳绳”运动的研究》;《教师校本研训中“同组互助观课”模式的探究与实践》。所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向

5、、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集屮，容易岀成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义,它的价值并不比有些大课题低。如语文发展性评价，确定“口语交际”这一点；绿色学校办学，确定“课堂回归自然”这一点，就比较好。如有的教师心理学方面知识很欠缺，却选择很深的心理学方面的课题，就缺少可行性。有一所学校的备课组，选的题目是《浙江省民办教育发展屮积极因素的的探讨》，是难以进行的。关于课题的来源，应该是十分广泛的，列举几个方面：一是从教育教学中碰到了问题或遇到困难

6、，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究冃的和研究任务的，才能成为研究课题）。如湖州市实验幼儿园朱静怡老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说、不会说的问题，反思自己的教学行为，可能是没有给幼儿创设生活化的情境,教师引领作用未能起到，评判上也有问题，于是确立课题。又如：湖州市爱山小学邵起凤老师说朱静怡老师教的幼儿，入学后只会唧唧喳喳说个不停，但用一、二句话说进行看图说却说不好。碰到这一问题，朱老师反思门己的教学行为，于是在课上作引导，向幼儿：“不要说这么多！看谁能用I句话说完？”经过一段时间训练，比较好了。去阅

7、读儿童心理学书籍，告诉我们幼儿期己逐步开始具备抽象思维，说明原来的教学有问题，于是确立课题。又如湖州屮学冯寅老师，觉得文科班学生数学学习比较成问题，于是确立《文科班数学学习病因诊断及矫止策略》课题，从知识的掌握规律、学生能力以及环境等方面着手。二是留心教育、教学中的疑点，发现课题如感到“作前指导法”（写作文之前予以指导）这种教法会扼杀学生的创造力，造成习作千人一面、千篇一律的现象，于是提岀《两种不同程序写话教学的效杲比较》的研究课题，设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”这两种教学程序，在二年级下学期的小学生中进行对比试验。结果发现，虽

8、然“先写话，后指导，再修改”组的卷面成绩略低于“先指