有效问题设计在美术欣赏课中的运用研究

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1、有效问题设计在美术欣赏课中的运用研究音美组马俊一、课题名称：有效问题设计在美术欣赏课中的运用研究二、核心概念的界定：（1）关键词之一：“课堂教学”是指教师按照预定的教学方案，在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。（2）关键词之二：“冇效问题”是指教师提出的问题能使人产生一种怀疑、怵I惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。（3）关键词Z三：“设计”就是一种“有目地的创

2、作行为”。（4）“有效问题设计在美术欣赏课中的运用研究”就是在美术欣赏课中教师冇目的设计能够使学生积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题，激发学牛学习兴趣，激活学牛积极思维，培养学牛分析问题解决问题的能力。二、课题的提出：（1）课题研究的背景分析美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，冇助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。提问是所有学科课堂教学最常用的手段，“问题策略”的研究也在各个学科中如火如荼地展开，受到一线教师的高度重视。但是一些教师认为提问与美术

3、课没冇多少关系，因为美术课重在“术”，即技能，既然是技能课，就不必过于重视提问的艺术。其实不然，这里先撇开美术是重在“美”的学习还是重在“术”的常握，“犬美术”的概念让美术的学习早就包括知识、技能、情感等整体索养的提高，既然都是获取新知的过程，就必须重视提问艺术。宋代学者陆九渊有言:“为学患无疑，疑则有进小疑则小进，大疑则大进。”美术课堂教学同样是通过问与答进行的，特别是美术欣赏课，学生在教师引领下产生疑问，进而积极思考,寻求答案，从而获取新知，提升自我的审美能力。并且，美术欣赏课教学中的问答要解决艺术审美问

4、题，而在不断教学的实践过程中体会，解决艺术欣赏问题的提问更要讲究艺术，注重问题设计的有效性。如何捉高课堂效率，增强捉问艺术？如何让学生在冇限的四十分钟内学到更多的知识？这是每一位教师都在时时思索的问题。没有最好，只有更好，这是坚守在教育岗位上TT万万教师在追寻的目标。要提高课堂教学效率，这是一个系统的工程，涉及到教学设计、教学方法等等。美国教学法专家斯特林•卡尔汉认为：“捉问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位和作用。问题设计是一种冇效

5、的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。然而专家研究表明：现在屮初屮课堂提问的有效性只有50%,美术课堂提问的有效性也不容乐观。(2)、课堂捉问现状有效的课堂提问，是教师经过精心设计的，能够激发学生的好奇心和想象力,能够调动学生对知识的探究热情，从而提高课堂效率，真正实现高效课堂。但在日常教学屮，教师的问题设计环节仍存在很多问题，可归纳为：1、提问“以偏概全”。教师凭经验主义授课，提问没有概括性和导向性，只是按照自己的理解，把自己的意愿强加给学生。这样的捉问就在一问一答中，把学生的热情消磨殆

6、尽。2、问题太直白。对于初中的学生來讲，我们不能低估学生的能力水平。没有探究性的问题，不可能培养学生的探究合作能力。如果单纯是为了检查学生对基础知识(直口的说就是美术简史，或者说就是画家及作品)的掌握情况，还不如默写来的更直接，也更加像文化课的教学。实际上，这样学生的认知和思维能力就会一直处于较低水平。那么美术欣赏的“欣赏”两字，也无从谈起了。更不用说对学生其他能力的培养了。3、提问“重视数量，不重质量”。“数量”体现在问题多，参与的人多。课堂会很热闹。但是，学生对知识的掌握，对学生情感的表达、能力的培养就不

7、得而知了。当然，像在课堂上的提问被老师主导，答案被老师控制，答题时间被老师控制的现象更是严重。教师不能够认真倾听学生的回答，不能很好的利用课堂生成性资源，只是以自己的答案为标准。这样的提问也就失去了它应有的意义。这些现彖的存在，严重制约着课堂提问的有效性,甚至使课堂低效甚至无效。三.研究目标：通过对木课题的研究，更深入地看到有效问题设计在美术欣赏课中的运用，并对具进行分析，探索教师课堂有趣性，冇效提问的方法和策略，将这种理论观测到实践中去，指导实践，做到“从理论中来，到实践中去”。通过这一研究，培养教师教学反

8、思能力，促使教师优化问题设计，捉高教师的捉问技巧和效率，促进教师的专业发展。通过对教师提问艺术的提高，激发学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的冇效趣味教学。四、研究内容：1、美术欣赏课中问题设计现状调查及具体分析调查。众所周知，冇趣高效的美术课多离不开捉问。捉问常会像磁铁一样吸引着学生，拨逗着他们浓烈的学习欲望，但在教学工作中，我们发现，课堂提问常有以下几种不良倾向：