美术欣赏课中图像运用的功效研究

《美术欣赏课中图像运用的功效研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、美术欣赏课中图像运用的功效研究汪秀华北京市海淀区实验小学一、研究背景美术欣赏课的教学内容涵盖广泛，涉及的艺术门类和艺术流派众多。艺术作品的产生有特定的社会背景和文化背景，又与艺术家本人的经历、才华、胆识、性格等有直接的关系。相比绘画等美术创作课，美术欣赏课更离不开并更多地涉及到图像运用。相对来说，欣赏课中学生见艺术作品原作难、见图片多。受知识与审美经验的限制，小学生欣赏本民族美术作品与外国美术作品、具象艺术与抽象艺术会面临不同的处境。由于文化传统、地域的差异，即便是成人，面对自己不熟悉的作品时都会产生审美的疏离感，小学生更可想而知。这些情况均增加了欣赏作品的难度。《

2、现代汉语词典》对“图像”的定义是：“画成、摄制或印制的形象”；而且，图像既有静态的也有动态的。“图像运用”在词典中含义为“改善图像质量或改变图像表现形式的过程”。《义务教育美术课程标准(2011年版）》关于“图像在美术课中的作用”的阐述是：“图像作为一种生动而有效的载体……有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言……共享人类的文化资源，积极参与文化的传承。”审美活动是“对具体事物和美术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。”教学中图像的运用应有助于学生形成“非功利的直觉和观照”，所以需要重视图像运用的“功效”。“功效

3、”即功能与效率。功能不等于效率，图像运用有功能、无效率，则难以达成教学目标。因为，“功能”的实现需要图像运用具有一定的目的性和针对性，而对“效率”的期待，则要求在进行教学设计时多从学生的“学”来考量，避免泛泛或简单地呈现图像，而应当关注图像运用的方式与技巧，同时也要关注在图像使用后学生的反应，以提高欣赏实效。二、图像运用技巧实例研究1精准地选择图像由于图像是欣赏课中重要的教学手段，选择什么图像成为教学设计中的重要内容，在选择时容易出现的常见问题就是图像选择不精准，突出表现在与教学重难点的结合不够紧密等方面。所谓精准，“精”指的是最优的图像，而“准”是指图像与教学目的

4、和教师所想达到的预期效果尽可能吻合。因教学目的需要，对于图像的选择应尽可能具有“唯一”性，图像的大量堆砌造成课堂时间浪费、学生注意力分散固然不可取，而由于没有充分考虑到图像的针对性，造成学生对图像理解的偏差甚至误读等现象，从而背离了图像运用的初衷，则对教学效果有着直接的影响。例如，在一节关于飞天内容的欣赏课中，教师选择我国唐代的双飞天（图1）和西方经典作品中的天使（图2，法国画家布格罗作品局部）作比较，其目的是为了“突出唐朝飞天无翅而飞的动感之美”。基于此教学目的，这种比较看起来似乎合适，实则不然。首先，两者属于不同的画种，两者都很美，不能厚此薄彼。倘得出飞天的比西

5、方大师更高明的结论，便有贬低西方经典作品之嫌，学生对作品的理解可能会被误导。从这个例子中可以看出，教师在选择图片时，不仅要力求精准，更要以知识的严谨性为基础。同时由于一节课时间有限，课堂中应尽量少用、精用图片，避免多用或泛泛地用，并且要紧扣教学重难点和具体的教学目的来选择，以有效地发挥图像的作用。2．适时出示图像一节欣赏课中出示图像是比较频繁的事，对于那些学生易于理解的作品来说，可直接呈现，而对于难以理解的作品来说则不然。直接呈现图像造成的障碍，轻则使学生莫名所以，重则影响教学进程。以人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》（以下简称“人美版教材”）第10册

6、中的亨利·摩尔的作品《着衣母婴卧像》（图3）欣赏为例，笔者试对直接呈现和引导陛呈现两种方式做了一番比较。方式1：直接呈现。教师开门见山，直接出示作品图片。学生的反应如下：“太难看了！”“简直是在丑化妈妈！”这种直接呈现方式，好比把一道特别难吃的菜直接硬塞进了学生口中，破坏了学生胃口，他们自然失去了兴趣，注意力也极易分散。方式2：引导陛呈现。教师引导：“同学们，你们爱自己的妈妈吗？”学生：“爱！”教师追问：“为什么？”学生：“因为妈妈无微不至照顾我。”……教师逐步引入正题：“正因如此，世界上有很多艺术家都用手中的画笔来表达母爱。”接着，请学生浏览一组古今中外画家描绘的

7、经典的母与子作品（图4至图8分别是意大利画家拉斐尔、法国画家布格罗、西班牙画家毕加索、美国画家卡萨特和中国画家李自健的同主题作品）。请学生看完之后用一个形容词来形容母爱。学生的回答：母爱是温暖的、无私的、温柔的、令人潸然泪下的……这一过程有效地激发了学生的情感，触及心灵，开启欣赏之门。之后，教师述说了一段亨利·摩尔与他母亲之间的故事，然后设问：“亨利·摩尔想表现母爱的什么方面？请同学们大胆说说，这件现代雕塑现在又带给你怎样的感受，甚至可以对这件作品提出自己的疑问。”学生开始静静地思考所提出的问题，欣赏的兴趣和注意力被调动起来。从以上两种方式的比较中，不难看出，教