新高考方案下历史复习的思考与对策

《新高考方案下历史复习的思考与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新高考方案下历史复习的思考与对策云浮市教育局教研室高飞广东省新的高考方案的实施，为2010年的复习备考工作带來了新的机遇，同时也带來了一些新的问题。面对新问题，冇必要思考新对策，以提高历史复习备考的成效。新方案最大的特点是由过去的“3+X+文（理）基础”模式变为“3+文（理）综合”模式。总体上分析，2010年高考命题的指导思想棊木没冇变化，但是考试的形式和试卷结构、内容比例等方面却发牛了变化。这一变化使高三历史教师在备考时遇到如卜新的问题：笫一，考试范围内容基本未变，课时减少，复习进度放慢。依据2010年广东历史卷的《考试说明》可知，2010年历史学

2、科的考试范围和2009年的范围基本一致，包括必修1、2、3的全部，选修1、2的大部分。由于选考科成为三科的综合，因此各校在安排教学课时时均从过去的约6课时减为约4课时，导致复习进度放慢。第二、题量减少，重点不易把握。在考试范围基木不变的悄况下，丿力史试题题量却由过去X科的32个题（广东卷）减为14个题，分值从150分调为100分。选择题分值比减少，非选择题分值比增加。尽管这-•做法肯定有其意义，但是这容易导致教师在教学中“猜押”考试重点的现彖更加严重。由于每节课都冇重点，在诸多重点中再“洞察”考试重点，“重中Z重”不好把握。第三、三科合考，备考难度加

3、人。选考科日一变为三，三科合考，备考难度加大。从教师角度看，备考时势必出现争时间、“抢学生”的悄况。因为科任教师担心自己所教科冃成绩落后。从学生角度看，从重点抓一科选考变为主抓三科选考，备考时间、精力等各方面的能力受到挑战，拼高考的现象会进一步加重。如何从整体上协调三科备考显得非常重要。发现问题是研究对策的前捉，针对上述问题捉出以下几点对策：1、制订合理的复习计划，保持适当的复习进度。合理制订计划是高质量复习的保证。计划的制订需要考虑许多因素。如学科《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》关于教学与考试的规定；乂如教师自身的业务水平，所在学校和所教学

4、生的实际情况等。《考试大纲》、《考试说明》关于命题的“指导思想”和“考试范围内容”的规定是制订计划要考虑的最主要因素,是复习备考过程中需要明确的纲性要求。教师自身的业务水平是制订计划的关键所在，-其直接影响复习备考的质量。学校和学生的实际情况也是重要因索，是复习过程屮需要考虑的“弹性”指标。要保证复习进度适当就要使满足以上各个因素的计划合理科学。如有的教师计划“二轮”复习，有的则计划“三伦”或“四伦”复习，等等。2010年历史学科考试内容约有100多课（必修部分约75课，选修部分约25课）。按1课时复习1课内容（在学习新课时冇许多课1课需用2课时的学

5、习时间）每周4课时计算，复习一遍需要5个半刀左右。要保持进度的适当，教师和学生的悄况都是关键因素，教师创造性的劳动，学生自觉冇效的学习都很重要。2、“三维”兼顾、突出重点、注重综合。开启智慧门，妙手抓“三维”。高效落实每课的“三维FI标”，是新课程背景下复习备考的最妙“法门”o“三维目标”包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。如果能够将每课的“三维目标”一一落实的话，那么在强化能力训练、进行综合复习时就能出效果、上水平。反之，如果“三维目标”有所缺失，那么就无从再突出能力，更妄谈加强综合。《考试大纲》关于能力考核的四项要求适川于考查任何一课的

6、基础知识，诸如“了解”、“理解”、“运用”等多个层次。有鉴于命题的“指导思想”和“中等难度”这些指标要求，全血掌握基础知识是必须的，在学习的过程中应该获得哪些能力，在思想道徳上应该受到哪些教育，这些问题应该在复习备考屮一再明确，反复落实。了解是理解的基础，理解是运用的前提。因此重点抓住《课程标准》要求“理解”的知识就等于抓住了垂点知识。按2010年的《考试说明》，依据《课程标准》初步统计，必修和选修部分共冇100多个要求理解的知识点。突破了这100多个需要理解的知识点，就等于抓住了重点，在此基础之上才能进行综合复习。综合复习从知识的层血上讲，-•般包

7、括“横”、“纵”两个层面，即“横”、“纵”整合。不管是按模块顺序复习还是按通史顺序复习，都可以适度穿插综合复习。如学习“井田制”时町以穿插“分封制”的内容，亦可以扩展到孔子儒家思想的有关内容，这可以说是“横向”的综合；乂如复习“民主法治”内容时，可以联系中国古代法家代表韩非、商鞅的思想，以及雅典的民主、罗马的法律；可以联系黄宗羲的思想，以及近现代中外“民主法治”的演变，等等。这又是“纵向”的综合。回到每个考点之“三维目标”的层面上分析，综合复习的力度会更上水平。3、注重方法，团队作战。在组织复习的过程屮，抓落实始终是重头戏。为此采川各种教学方法调动一

8、切积极因素非常必要。教师可以采用“指导读书法”、“问题法”、“材料法”、“互动法”、“探究法”、“习题法”等