新课程理念下教材整合策略的研究

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1、《新课程理念下教材整合策略的研究》课题研究终极报告金坛市洸西中心小学土照虎一、课题的提出改革开放以来，我国基础教冇取得了辉煌成就，基础教冇教材建设也取得了显著成绩。但是由于多年来“学科本位”的观念和“应试教育”在人们头脑屮根深蒂固，各学科教材的编制脱离了学生的生活实际，忽视了学生的心理特点，教材内容过度地强调以学科知识为本位，教材编写过分注重以知识为逻辑体系，知识点难、繁、偏、旧。随着社会经济的发展和改革的深入，人们需要学习的知识越来越多，信息的交流越来越频繁。人们对教材的研究是随着教材的发展不断深入的。根据新课程要求编写的教材虽然已很大程

2、度上克服了以往的很多不足，也已经更适合儿童学习的特点，但由于学生所处环境的差异、接受能力的差异，就对现行教材捉岀了更高的要求。在新的形势下，如何在不增加学生负担的前提下，既使学生学习和掌握更多更冇用的数学知识，又使能力得到培养，为此，我们选择了“进行小学数学教材整合的研究”。本课题就是要针对学生的种种差异，通过对教材的深理解，再挖掘，将现行教材屮脱离学生生活实际的数学问题还原为取之丁学生生活实际、并具冇一定现实意义的数学问题，根据学生的生活实际、年龄特征和认知规律、接受能力以及数学知识的内在联系进一步整合教材，从而让学生真实地感受、理解、掌

3、握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中史好地体现数学的三维目标，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。二、课题研究的理论依据1、结构主义心理学认为「人对客观事物的认知过程，不是单纯“尝试错误”的过程，而是在主观上有一定的“认知结构”，并以图式、同化、调节和平衡等形式表现出来。2、建构主义理论认为：课堂教洋活动应该强调洋生对知识的主动建构,强调在学生原有的认知基础上进行建构。引发出学生原冇认知经验，激发主动捉出问题，并主动去想办

4、法解决问题，从而不断地捉高自己的数学素养。3、义务教育小学数学新课程标准提出的大众数学观：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。三、研究价值通过实践研究，首先，能让我们的教师根据学生的具体情况，根据学生的生活实际，对教材内容进行再加工，进行有效整合，有创造性地设计教学过程。其次，为学生提供更贴近生活实际和社会发展实际的数学教学内容，提供更具有丰富数学结构的数学教学内容，尽可能多地让学生经历“做数学”的过程。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。最后

5、，通过研究提升教师的理论素养，转变教师的教材观、教学观和学生观，提高课堂教学效益。四、研究的内容和重点各年级针对以下几个问题进行研究：现行本年段数学教材内容在整个小学阶段的结构体系和价值；围绕本年级的数学教材内容对学生的学习现状进行调查分析，结合学生的学习实际、生活实际整合数学教材内容；促进信息技术与数学教材内容的整合；在知识的整合中进行科学与人文的教育；关注数学教材与其他学科的联系，从数学教学出发，整合其他学科知识，与其他学科内容建立互补。1、把握知识间的联系，对内容的选择进行价值判断，了解对教学目标所起的作用，对教材内容进行分析、决策，

6、确定目标、教学过程。2、重视联系学生的生活实践，加强学生生活实际与数学教材内容的整合：生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，有效的将生活中的教育资源与书本知识整合起来，有意识还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活屮来学习，让数学问题生活化，让生活问题数学化。3、体现时代特点的新课程培养目标，在教材内容的整合中进行科学与人文教育，让学生感受、体验数学的美，引发学生对美的追求，呼唤学生的社会良心、伦理道德和终极关怀，培养学生的创造能力。4、发挥网络资源的作用，促进信息技术与数学教材内容的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生

7、的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。利用信息化学习环境资源，借助其内容丰富、多媒休呈现、具有联想结构的特点，培养学生口主发现、探索学习能力；利用信息化学习环境资源，组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境资源，借助信息工具平台，创造机会让学生运用语言、文字表述思想观点；利用信息化学习环境资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；利用信息化学习环境资源，提高学生口我评价反馈的机会。5、打破传统格局和学科界限，加强其他学科内容与数学教材内容的整合，让学生从与其他学科的结合中找到数学应用的广

8、阔途径，理解数学的丰富内涵，也可以从那里汲取有价值的营养。6、针对学生的学习内容、学生接受能力的差异，设计有针对性、层次性、开放性的作业，减轻学生的过重负担，形成宽松的教学氛围，