王辉评课材料

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1、《三角形的分类》评课稿授课时间：2014年4月29H授课教师：王东霞评课教师：王辉这节课主要是通过观察、操作、比较的方法，引导学生发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，能理解掌握三角形种类的特征。三角形的分类有两种不同的标准，可以用角的大小作为标准来分类，还可以用边作标准来分类。教学中，教师始终以学生活动来完成比较抽象的分类方法的学习，这比较有利于学生知识的内化，充分体现了以学生为主的教学理念。教学中，教师充分估计了学生学习新知识的旧经验和学生学习中可能出现的困难与学习情趣，较好地做到了把“教案”变成了“学案”。本堂课还

2、注意到了发展学生的认知兴趣，强调了创造的快乐，寓教于乐，理智与情感融合互补，学生学得较愉快。在自主探究按角的标准进行分类这个环节中，无需度量出每号三角形的三个角的度数，能用眼睛观察得出的可以直接判断，不能直接判断的再借助量角器来度量。接着可让学生独立尝试着看一看、比一比、分一分，然后再在小组内进行交流，说出分类的依据，最后集中汇报。解放双手。“听百遍不如手过一遍”，这一节给学生动手的机会是很多的，课一开始，让学生自己动手，按着自己的分类标准来分类，充分调动了学生的感知，让学生获得最直接的经验。设置游戏，强化知识。教师能采取有效

3、的方式引起学生的注意,让学学生猜想。如三个角都是锐角的三角形才能确定是锐角三角形，这一点容易被学生忽视，教师采用小游戏的方式，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而口给学生留下深刻印象。《三角形的内角和》评课稿授课时间：2014年4月19口授课教师：周艳荣评课教师：王辉早上听了周老师的《三角形的内角和》一课，让我真正体会到了周老师的亲和力，她的亲切口然的语言给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，不但让学生学的轻松，也同吋让我们在座听课的老师听的也很轻松。在整个教学中周老师充分体现了新课程标准的基本理念：让学生“人人

4、学有价值的数学”。从学生己有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。周老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。在教学过程中教师充分采用T“猜一猜——量一量——拼一拼一一折一折……”的教学法。在整节课的探索活动中，周老师的设计有独立活动、小组活动。在具体活动中，周老师让学生大胆猜想，口主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、推理等方式让学生确定三角形

5、内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式,同时也培养了学生探索能力和创新精神。在整个教学设计上周老师充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“猜谜设疑激趣导入——猜想——验证｛自主探究｝——巩固内化一一拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式，善于捕捉课堂中的动态资源。貝体体现在以下几点：1、猜谜设疑激趣导入——让学生先开口：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。刚开始上课，周老师便出示一道谜语让学生猜，学生猜出是三角形后，周老师紧追着

6、问：你是怎么知道的？自然便引出了三角形的一系列特征及知识。接着通过小游戏让学生猜三角形，让男女生进行比赛，询问女生获胜的原因（三角形的内角和是180度，所以一个三角形不可能有两个直角或钝角）。这样，在很短的吋间内最大限度的激发学生探究数学的愿與和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。2、巧用猜想——巧用学生的话：当有个学生说出三角形的内角和是180度时，周老师便马上巧用了学生的话，问：三角形的内角和是不是180度呢？巧妙的过度到了接下来的教学坏节。3、善用验证｛自主探索｝——妙用学生的错：学生形成统一的猜想｛即三角形的内角和等于18

7、0度｝后，周老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动｛即验证三角形的内角和是否是180度？｝，在验证活动1中，当学生用量一量去验证三角形的内角和时，出现测量上的误差，张老师便巧妙的抓出这点，问：有没有其他办法让它的验证更准确点？□然的引发了学生的思考，引出用拼一拼，或折一折的方法去验证。这样自然的把放和引冇机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生口主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。4、善

8、于引导巩固内化——巧用学生的话：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定耍通过练习。在练习中周老师也不失时机的抓住学住学生的话，巧用学生的话來解决问题。女口：给出一个三角形，己知其中一个角是70度，求另外两个角。学生列式：(180-70)/2,